胸襟、境界与形象:抗战国难之际李烈钧的复出

李烈钧将军一生赤诚爱国,始终将民族利益放在第一位。他在"九·一八"前后的表现,证明了他是一位胸襟境界之大者,是一位真正的义士。他复出后的系列言行和卓越努力,促进了一致抗战思想的形成,对"一二八"淞沪抗战产生积极影响,对北方抗日情绪高涨也有鼓舞作用。更让历史引为珍贵的是,他对民主的呼唤,对民众真诚的关爱和信任。抗战、民主、团结,抓住了中华民族当时面临的关键问题。李烈钧将此作为整体提出,这与同时代人相比,显具睿智和远见,同时也折射出他炽热的爱国情怀。

李烈钧与护法战争

本文从李烈钧在广州举起护法旗帜,为孙中山在广州建立护法基地打下基础;协调孙中山与护法各方关系,共谋护法;组织征闽海陆军联军,向福建北军进攻;组织滇、桂、粤军,击败龙济光的猖狂反扑;最后挥师北上,巩固粤北防务等五个方面,论证了在第一次护法战争期间,李烈钧为护法战争所作的多方面贡献,其功绩是不可抹杀的。

李烈钧等与冯玉祥在30年代初的反蒋抗日活动

察哈尔抗日 ,是本世纪30年代初中华民族抗日潮流起伏中的一个重要历史事件 ,但对于活跃在上海地区的李烈钧等反蒋派与该事件的关系 ,学术界迄无研究。本文依据历史资料揭示 ,九一八事变后由于日军侵略的深入以及蒋介石实行“攘外必先安内”政策 ,李烈钧等上海反蒋派与冯玉祥频繁接触 ,酝酿反蒋抗日活动。冯玉祥移居张家口后 ,李烈钧等积极活动 ,以实际行动支持冯玉祥筹备举兵抗日。

李烈:不一样的情怀

我认识李烈校长，是在2001的冬天。她一袭长裙，足踩高跟，高高挽起的头发，身姿绰约。特别开心的时候，一笑起来嘴角就弯弯的，眼睛也眯得细长，有着一些俏皮，还隐隐透出那么一些促狭的开心。衣饰简洁大方，在稳重端庄的色彩中，常似不经意间滑出一道亮丽，就如同她笑起来的模样，在庄重中有着别样的调皮与乐观。那时的我们，经由北京市光明小学的老校长刘永胜大哥介绍认识，聚在一起探讨学校教育、教师发展，也在交流中逐渐熟识起来。那时，在我这个年轻的大学学者眼中，李烈校长是一位很有女人味的校长。

李烈钧与“二次革命”前江西的军政建设

李烈钧与“二次革命”前江西的军政建设●丁应通李烈钧，是辛亥革命时期一位激进的资产阶级民主革命家。他的一生与整个辛亥革命相始终。特别是在“二次革命”中，他率先宣布江西独立，打响了反对袁世凯专制统治的第一枪，拉开了“二次革命”的战幕，从而渡过了他一生黄金...

李烈的“双主体互动式”教育

摘要：李烈的“双主体互动式”教育是一种新的教育理念，它强调教学活动必须让学生成为主动者，在教学过程中“自由自觉地活动”，教育必须以人自身为出发点，认识主体，尊重主体，热爱主体，把人的本质还给人，以人的方式教育人，使得教育真正成为人的教育，改革“以教师为中心”的专制型课堂教育，努力构建教师和学生双向互动式民主型的课堂教育，倡导双体性教育。笔者首先从理论依据方面，对双主体教育进行一种理论解说，加强对双主体教育的理解；其次从教师和学生层面，对双主体互动式教育的基本内容作了阐述；最后对构建双主体互动式教育的理论意义和实践价值给予回应，为我国成功举办教育提供了理论基础和实践模范。关键词：双主体；互动式；学生维度；

李烈校长“以爱育爱”办学思想与实践的现代价值

李烈校长在北京第二实验小学倡导、探索"以爱育爱"的办学理念,创立了一整套具有民族精神和现代气息的教育思想和制度方法。"以爱育爱"从理论上回答了教育目的论和教育方法论两大教育根本问题,在实践中以教育之爱激发教师的育人原动力,在学校管理中实践多元主体参与,营造爱的学校文化。"以爱育爱"尊重生命,高扬人道主义旗帜,顺应了国家人才培养的时代需要和国际呼唤和平宽容的时代潮流。

李烈和北京实验二小

北京城里有一所家长们十分向往的学校,如果谁的孩子能进这个学校读书,家长们脸上会洋溢出掩饰不住的骄傲。它就是北京第二实验小学。而作为现任校长的李烈更是远近闻名。知道李烈校长的人不少,但真正了解她的人并不多。今年48岁的她。

战前李烈钧对冯玉祥政治态度转变的影响

"九一八"之后,李烈钧曾建议冯玉祥在北方起事倒蒋。1933年长城抗战爆发,李被邀入京,了解到蒋介石有抗战的决心,以及亲睹长城抗战中中方的失败,认识到抗日的艰难。遂对蒋介石及其政府有所理解。从此李烈钧成为调节蒋冯关系的主要中间人。察哈尔抗日期间,李烈钧的主张大体而言是促冯南下与蒋合作,从而避免了内战的发生。察哈尔抗战之后,李烈钧几次受蒋介石所托,北上劝说冯玉祥晋京与蒋介石合作抗日,最终在其影响下冯玉祥方能不计前嫌参加国民党五大,在南京国民政府内部协和各方,以促蒋抗战。

李烈钧与察哈尔抗战的关系再研究

中原大战之后,李烈钧对蒋介石及其政府非常不满,认为国民党内部的分裂责任主要在蒋介石,故支持冯玉祥在北方倒蒋。长城抗战之后,李烈钧对抗日有了新认识,认为抗日救国惟有团结在蒋介石周围方有希望,而冯玉祥却仍力谋倒蒋。对于冯玉祥领导的察哈尔抗战,李烈钧一方面予以支持,一方面对政府表示理解,从整个局势出发,还是力劝冯玉祥下野南行与蒋介石合作,这才是李烈钧的基本政治态度。

为民主共和事业而顽强协作——记辛亥革命时期的黄兴与李烈钧

辛亥革命之所以能够推翻清王朝并且能够激发后来的人们前赴后继地去完成中国资产阶级民族民主革命的历史任务,得益于二个重要因素:坚定不移的目标与顽强的团结协作精神。辛亥革命时期的黄兴和李烈均就是其中的光辉典范。这对于我们如何团结全国各族人民同心协力,朝着我们丝毫也不能动摇的社会主义现代化目标奋勇前进,具有巨大的历史借鉴作用和重要的现实指导意义。

在李烈身边学习

北京小学翡翠城分校张文凤校长形影不离地跟随北京第二实验小学李烈校长学习八天,写了四万多字的学习笔记。认为校长在"现场学习"中,应及时积累、整理信息;应善于捕捉信息,将现场观摩学习的成果内化,提高价值领导力;应活学活用学习成果,将其转化为改善学校管理的理念和行动。

关于李烈钧与察哈尔抗战的几个问题

在察哈尔抗战期间,李烈钧支持冯玉祥领导抗日,却不支持其对内反蒋反政府;支持冯玉祥抗日的同时,对政府抗日也表示理解,对蒋介石也有称许,这时他没有参与冯玉祥的反蒋反政府活动;李烈钧调解蒋冯关系的方案,是在政府指导的框架之下,而不是脱离政府,或是反政府。在这一事件的和平解决中,他出力较多,影响甚大,功不可没。

浅析李烈钧“御外患、修内政”的救亡主张

“九·一八”事变以后 ,李烈钧积极投身于抗日救亡活动 ,学术界对此鲜有研究。本文的初浅考察表明 ,“九·一八”事变后李烈钧所提“御外患、修内政”的主张 ,虽然带有其阶级的局限性 ,但总体上在于对抗日与民主的追求 。

细节成就完美——著名特级教师李烈《两位数乘两位数》精彩课堂实录

【主题概述】 上午7点58分，第一节课开始，李烈校长又像往常一样挤出时间，拿着听课笔记坐进了教室。三9班，赵伟老师，教学“两位数乘两位数”。作为一位刚教一个学期的新教师，课上得不错。作为教育家的校长怎样引领呢？李烈校长想以课来说课。于是，李烈校长在用第二节课接待三拨客人之后，借三7班学生，上了一节“两位数乘两位数”的“说课课”。为了原汁原味地和大家共享这节精彩的引领课，

“九·一八”事变后的李烈钧

"九·一八"事变以后,李烈钧积极投身于抗日救亡活动,学术界对此鲜有研究。文章认为,"九·一八"事变后李烈钧一方面积极主张抗日和民主,督促国民党政府改变对内、外政策;同时也积极做过一些有益于救亡的具体性工作。

为深邃的思想与执著的精神喝彩——欣读李烈《让每个人成为最好的自我》

我和李烈校长是老熟人了，关注她的办学实践由来已久，她提出“双主体”和“以爱育爱”的教育理念，每一次都使我感受到她的教育思想是那么准确地抓住了学校工作的本真、实质与脉搏。我在做校长培训时，常常忍不住要拿李烈作比方．讲做校长要像李烈那样有思想、有作为。这一次我读了李烈谈她做校长的心路历程，谈她如何坚持一步步致力并实现让每个人成为最好的自我，我又一次被震憾了。一个专家型校长，那深邃的办学思想是何等精彩!那奋斗的精神是何等执着!

论战前李烈钧在抗日问题上的思想转变

1931年12月日军进攻锦州,李烈钧在抗日问题上对蒋介石及其政府的态度,经历了由批评到期待再到支持的过程。长城抗战失败的结果,使李烈钧认识到团结方能抗战,并且政府得有整个作战计划,为此国民党人只能团结在有实权的蒋介石周围。

李烈：最有力量的教育一定是最真实的教育

我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐合的那些可贵的‘思考’和对问题与任务本身的‘好奇心’。只有‘思考’、‘思考力’才是学习的关键所在。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。