西夏“李王”为“孛王”试说

蒙元史料多有记载,称西夏统治者为"李王"。所谓西夏"李王",其实皆"孛王"之误。"孛王"为"不儿罕"之异写,乃西夏皇帝自称,借自回鹘语"佛"字。因为"孛王"一词不大好理解,加以孛、李二字形近,元人遂以西夏统治者曾经接受唐赐姓李为由,把"孛王"臆改为"李王",并逐渐得到后世认可,谬传至今。

李王在陇东地区的引种表现

李是一种营养价值很高的鲜果．其色泽艳丽．果香芬芳浓郁，滋味甜美醇厚．营养丰富．含有多种维生素、矿物质、有机酸等。深受消费者的炊迎。陇东黄土高原土层深厚、资源丰富、空气清新干燥、光热充足、昼夜温差大，适应李子的生长发育。但地方品种老化．新品种多而杂，管理粗放．病虫害严重，产量低而不稳。

李品种李王在甘肃陇东地区的引种表现及栽培技术要点

陇东黄土高原土层深厚、资源丰富、空气清新干燥、光热充足、昼夜温差大，适宜李树生长发育。但在李生产中存在地方品种老化、管理粗放、病虫害严重、产量低而不稳等问题。为了调整李品种结构，陇东学院农林科技学院于2000年从山东省果树研究所引进李品种李王进行试栽。经多年观察记载，该品种在甘肃省庆阳市生长结果表现良好，果个特大，品质好，果实8月中下旬成熟，此时正值当地水果淡季，可满足市场对水果多样化的需求，市场前景很好。

日本名优水果李王及其丰产栽培技术

李王是日本山梨县五摩郡西町1981年杂交育成的李新品种,被誉为“李中之王”而得名.1992年引入湖南,通过几年的栽培观察看出,李王是高糖度、极早熟的国外李优良品种,很有发展前途.

佛坪林农李王贵的新春新打算

春风吹来万户忙，群山添绿林更茂，沉寂的山林活起来，质朴的农民乐开怀。佛坪县实施林地承包到户后，农民成为山林的主人，长角坝乡东河村三组林农李王贵拿到800亩《林权证》，吃下了“定心丸“。特别是今年元月省委书记赵乐际来佛坪调研林改工作去他家访问时，鼓励他抓住林改的春风，发展林特产品经济产业的期望，使他对造林育林护林，发展林上、林下经济有了坚定地的信心，今年早早地心里就有了新打算。

最怕上镜头的长寿老人 ——记都江堰市104岁的李王氏

都江堰市青城山镇青景村9组的李王氏老人，今年已104岁了，当笔者走进她家古老的四合院时，院子里有二三十人，其中一位正忙着做饭的老人已然80多岁了，她是我们正准备采访的主人公的儿媳妇除学华。

日本李王的实用丰产栽培技术

李王是日本山梨县五摩郡西町杂交育成的李新品种。在日本被誉为“李中之王”(?)名,是目前日本的主栽和当家品种。1992年引入我国,通过几年的栽培观察,认定李王属高糖度、极早熟、丰产稳产的国外李优良品种,具有广阔的发展前景。

十八世纪朝鲜文人与日本古文辞派的“李王”对话——以通信使笔谈资料为中心

十八世纪日本文人在认可与推崇朝鲜"小中华"的文化心理下,主动与朝鲜文人就"李王"话题展开对话。通过考察可以看到,朝日文人在学"李王"还是学"宋诗"、是"学而不同"还是"直逼汉唐"等问题上存在差异。这种差异体现了十八世纪朝日文坛上文风升降的不同走向,同时也反映出朝日两国推崇"程朱"与批判"程朱"两种不同思潮的较量。日朝文人的这种对话也影响了十八世纪东亚社会的发展进程,即,促进了日本古文辞派在日本国内的早期传播,推动了日本文坛对朝鲜文风的重新审视与评价,也影响了朝鲜社会对日本认知态度的转变。

深度融合:无处不在的变革——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选一

数字技术已成为当今社会科技和产业变革的核心驱动力,正加快塑造着人类社会新的生活方式、经济模式和社会结构。推动教育变革和创新,是各个国家共同面临的任务。如何利用新一代数字技术优势,充分赋能高等教育教与学,是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。回顾数字技术对教育的变革历史,大致可分为:视听化教学、计算机辅助教学、网络教育、移动互联网教育、智慧教育等五个阶段。数字技术给学习环境、教育资源、师生素养、教学方法、教学评价等方面带来以下影响和转变:一是驱动学习环境变革,促进学习环境从“静态”转向“动态”、从数字化、网络化向智能化跃迁;二是优化学习资源供给,丰富资源媒体形态、促进资源广泛开发、推动资源开放共享、实现资源自动生成;三是推动师生素养发展,学生培养目标由单一知识学习逐渐融入信息素养、数字素养和高级思维能力;四是助力教学方法迭代,从关注基础演示和传输,转向利用人工智能等先进技术开展教学;五是赋能教学评价创新,使教学评价的不同主体从既往“评与被评”的主客体关系转向“共同参与”的主体间关系,使教学评价的目的从“甄别选拔”转向“因材施教”。

人工智能在个性化STEM教育中的应用研究

随着全球经济社会和科技革命的迅猛发展,创新已成为驱动国际竞争力的关键基石。积极开展创新教育,培养学生的创新思维、意识和能力,是使其适应未来社会发展的教育诉求。尽管人工智能在教育中的角色日益重要,但其在个性化STEM(科学、技术、工程、数学)教育中的应用和影响研究仍不足。为弥补这一缺口,需通过研究人工智能在个性化STEM教育中的应用和影响,以及与智慧教育理念的融合,构建一个融合智慧教育理论、个性化学习理论和STEM教育理论的理论框架。在此框架指导下,分析人工智能在个性化STEM教育中的应用,揭示人工智能如何提升学习效果,增强学生的学习成绩和兴趣。结果显示,人工智能在个性化STEM教育中可以提升学生的认知能力和学科素养,同时培养创新思维和跨学科能力;人工智能对个性化STEM教育有积极影响,但同时也存在可能的负面影响,可以通过制定规范、建立标准、提高素养、加强监督等方式平衡人工智能正负影响。

挑战应对:携手共赢的未来——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选三

数字技术已成为新一轮科技革命和产业革命的核心驱动力,在未来十年里,数字技术将持续发展和不断演进,重塑我们的生活方式、经济模式和社会结构。面向未来,数字技术在高等教育中的应用呈现新一代互联网强化教育要素新联结、物联网助力打造数字教育新空间、大数据有力支撑精准化教育服务新范式、区块链加速释能学习新评价、生成式人工智能重构教育教学新形态、元宇宙推动形成虚实一体教育新场域等发展趋势。然而,数字技术为高等教育带来机遇的同时,也面临诸多挑战。在新一代人工智能席卷而来之际,传统教育范式亟待重塑、人工智能鸿沟日益加深、网络安全威胁愈发严峻、算法偏见加剧伦理风险、数字素养差距逐渐加大、人机协同呼唤全球合作等问题都迫切需要高度重视,并深入探讨解决方案。为推动高等教育数字化变革走向深入,各国政府、国际组织、高等学校和教育机构、研究部门和企业,应当携起手来共同行动,把握和适应数字变革。一是创设互联互通的教育数字化基础环境;二是构建灵活开放的数字学习成果互认机制;三是培育数智素养持续提升的高水平教师队伍;四是制定教育数字化技术伦理安全规范;五是完善数据赋能的高等教育治理体系;六是共建高等教育数字化研究网络与合作平台。