五育融合语境下李秉德主编《教学论》价值审视

五育融合既是教育学的基本理论问题,也是教学论的问题。因此,可以从教学论发展以及它的载体《教学论》教材窥探五育融合的存在状况。从教学“七要素”与五育融合的关系来看,1991年李秉德主编《教学论》是一部五育融合的经典教材。随着“五育融合”理论和实践研究的不断深入,人们愈发意识到了这本教材所具有的当代指导意义。我们对“五育融合”采取的态度,一方面要承认并且继承已有研究成果,不割裂,更不能脱钩;另一方面,针对“五育融合”存在的现实问题继续探索,特别是在教学管理层面。

一丝不苟 精益求精——记李秉德先生主编《教学论》经过

李秉德先生在主编《教学论》过程中,提出了一系列教学论教材的编写思想:一是运用系统论的观点,构建完整的教学论体系;二是教材要注意吸收学科发展的最新成果;三是强调教学论教材的编写要理论联系实际,解决教育工作中的实际问题;四是强调编写一部优秀的教材,必须具备教学的适用性。这些思想是有中国特色教学理论体系的重要组成部分。

从把握基本特征入手展开大单元教学——孙晓天教授访谈录(十二)

《义务教育数学课程标准(2022年版)》自实施以来,关于大单元的讨论日益热烈。在大单元的概念逐步被泛化应用,大单元的教学逐步推进的过程中,教师需要进一步明晰大单元的基本特征,以及大单元的建构过程。故此,我刊执行主编邢佳立(以下简称“邢”)对孙晓天教授(以下简称“孙”)进行了访谈。

如何在“十几减9”教学中体现破十法的优势

“十几减9”是退位减法的起始课,其中,破十法是促进后续退位知识学习的关键方法。本节课中,在学生学习了破十法、想加算减法、连减等方法后,教师可以设计以下教学过程,以帮助学生更好地体会破十法的优势。一、自主编题,体现算法多样教师出示问题:请你写出几道十几减9的算式并计算结果。

也论教学设计与教学论——与李秉德先生商榷

通过对美国所用教学论术语的分析以及 60年代以来美国在教学论领域发表的大量著作证明美国存在和我国相类似的“教学论”学科 ;在此基础上 ,作者对教学论和教学设计这两门学科的内涵作了严格界定 ,并对二者进行了分析比较。比较结果表明 。

七要素说:李秉德教学论的核心思想

李秉德先生以系统论为理论基础,开创了我国现代教学论的学科体系。"七要素说"立足于学校教学现象,是其教学论的核心思想。李秉德先生为首席专家的研究团队,从学生、目的、课程、方法、环境、反馈、教师等七个要素及其相互关系出发,形成教学活动的运转机制,构建了中国特色的现代教学论学科体系,发展了教学理论。

李秉德先生的教学论研究及其方法论启示

李秉德先生在教育学的很多领域形成了丰富的学术思想。他创立了教学的"七要素说",建构了完整的教学论学科体系。他认为教学论的研究要特别重视正确的态度和科学的方法。在语文教学思想中,他提出了构建语文教育学的构想。他认为解决教学理论与教学实践"两张皮"问题必须区分不同情况。李先生对教育无限热爱的情怀,对学习永不懈怠的追求,对学术深入研究的执着,对学生严慈相济的关爱,对人生老实做为的信念都给我们以深长的启迪。

李秉德:我国教学论学科的奠基人与开拓者

教学论是关于教与学的理论。它对指导课程与教学改革和教师教育、改进教师的教和学生的学等均有重要意义和价值。李秉德教授作为我国老一辈教育家和教育研究者,在教学理论的中国化、现代教学论学科体系建立、教学研究方法的科学化以及教学论学科高级人才培养等方面成绩卓著,为建立具有中国特色的教学论学科体系做出了杰出贡献。

普通高校音乐美学教学的新探索——冯长春主编的《音乐美学基础》一书读后

随着中国高等教育改革的深化，我国综合性大学大多增加音乐学科办学，不少高等师范院校也在原有基础上扩大音乐教育规模，从而形成了较为庞大的普通高校音乐专业受教育群体。这一群体在我国高等音乐教育中占据着数量上的绝对优势，他们将在我国中小学音乐教育、社会音乐教育中发挥主导作用，对我国未来的音乐文化建设乃至精神文明建设，产生重要而深远的影响。

统摄课程与教学基本原理,彰显课程与教学论新进展——评徐继存教授主编的《课程与教学概论》一书

课程与教学论是高师院校师范生需要修习的一门重要课程。近年来,伴随着基础教育课程改革的不断推进,我国课程与教学论学科获得了快速发展,理论研究取得丰硕成果。如何将这些成果纳入课程与教学论教材体系,真正反映我国课程与教学理论的发展水平,满足高师院校师生以及中小学教师继续教育对优秀教材的需求,这是我国课程与教学论学科发展面临的重要课题,也是课程与教学论研究者的共同责任。

李秉德教学设计思想初探

李秉德先生不仅是教学论专家,同时也是较早讨论教学设计的专家。其教学论要研究教学设计的思想,教学论注重设计的思想,教学设计需要主题聚焦的思想,教学设计注重与具体学科结合的思想,教学设计注重灵活的思想,教学设计注重方法和策略的思想对我们今天研究教学设计依旧具有重要指导意义。

大学语文课程专题教学模式探讨——解读温儒敏主编的《高等语文》

一、引言 由北京大学温儒敏教授主编、全国十余所著名高校的专家、学者联合编写的《高等语文》教材，自问世以来，引起了学术界、教育界和出版界的普遍关注。这部教材的倾力打造，既是对当下不断深化的中学语文教学改革的积极回应，更是在大学语文自身面临重重困扰、不断滑入低谷之时的改革性尝试。因此，从后一层意义上说，

后出转精 合于教学——评萧国政主编《现代语言学名著导读》

20世纪是语言学的世纪。自索绪尔开创的现代语言学摆脱了历史比较语言学等传统语言学的束缚后，现代语言学的发展突飞猛进，大家辈出，名作纷呈，语言学与其他学科的关系也越来越密切。在当代，语言学在人类知识体系中的地位更显得重要，诚如著名语言学家冯志伟先生在《现代语言学名著导读》（以下简称《导读》）序言中所论：“语言学的重要性完全可以与物理学媲美，它们将成为未来世界举足轻重的双璧。”

“小文章”,大意义——吴广平主编的《文学教育新视野》的教学价值

近些年．我一直在思考一个问题：什么样的大学老师才算是“教学名师”？假如考察历届的“国字号”名师，尤其是这几届的“高等学校教学名师”，或许会得出这样的印象：那些著作等身，善于培养硕士生和博士生的老师（抑或领导）就是教学名师；假如考察那些红遍大江南北的讲课达人，如易中天、于丹、钱文忠、马瑞芳、阎崇年、王立群等，或许又会认为，只有口吐莲花、妙语连珠的老师才算是教学名师。其实，这两种理解都没有错。

一部形神兼具、统故纳新的教学论新作——评熊川武教授主编的《教学通论》

举凡优秀的高校人文社科教材一般既有对已成共识的知识与原理的集纳和梳理，又有对学科前沿问题的涉猎和评介；既体现作者的编写理路与特色，又适切学习者的知识背景与认知特点；既反射作者的呈叙视角，又不失教材应有的规范。华东师范大学熊川武教授主编的《教学通论》一书（以下简称《通论》），以其深邃的理论剖析、敏智的学术洞察、娴熟的学科掌握、平中见奇的行文叙述反映了上述特点，为当前的教学论学科建设增添了一抹亮色。在此，对其特色略呈孔见。

王尚文主编《中学语文教学研究》评介

由教育部推出的面向21世纪课程教材的系列教材,确实不乏既有继承又有创新、既利于教师教又便于学生学、教学理念与时俱进、满溢新世纪气息的精品。我们认为,由高等教育出版社出版、著名语文教育家王尚文主编的《中学语文教学研究》虽无“面向21世纪课程教材”之名,但也是一部真正面向21世纪的课程教材。这是因为：