材料专业课程“课程思政”教学探讨与实践

随着全员全过程全方位育人大格局的形成,“课程思政”的观念日益深入人心。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,但是目前的课程思政存在着很严重的“两张皮”问题,这严重制约了课程思政的效果,也困扰着学生和教师。作者以晋中学院精品共享课程建设项目“材料表面与界面”课程为例,探索了思政元素和专业知识的有机融合,从材料发展的角度培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感,培养学生的科研意识和科学精神,培养学生的担当精神和家国情怀,以期为材料专业课程思政建设和德才兼备的材料专业人才培养提供思路。

培养研究生创新能力的材料专业课程教学改革与实践

研究生课程教学是研究生创新能力培养的重要环节。本文结合材料专业硕士研究生课程的教学实践经验,介绍了从教学大纲入手,在教学内容、教学方法和教学评价三方面进行的实践与探索。项目的实施构建了以创新能力培养为目标的材料专业课程教学模式,提高了研究生教学的质量。

材料专业课程全英文教学的实践与探索

在全球经济一体化背景下,采用全英文讲授专业课程成为培养兼具国际化视野与专业知识复合型人才的重要途径,是教育与国际接轨的必然。本文以连续开展五年的材料专业核心课程——《材料结构与性能》全英文教学实践为例,针对全英文教学特点以及专业知识传授过程中存在的问题进行了探讨,并提出了一套适合传授专业知识的全英文教学模式。

案例式立体教学在材料专业课教学中的设计与实现

为了探讨案例式立体教学法(CTTM)在教学中的设计与实现效果,本文以《聚合物基复合材料》专业课为教学课程,选取本院2012届学生为实验组对其应用CTTM,另选取2011届为对照组,对其应用传统的教学方法,对比分析两种方法对学生理论成绩和分析解决问题能力的影响。研究结果表明实验组学生的理论成绩,独自分析解决问题和独立设计材料的能力明显增强,采用CTTM教学有利于提高学生学习水平及实践水平,提高学生分析及解决问题的能力。

以案例分析考试导引材料专业课教学

案例分析方法直接应用于材料学科核心专业课的考核环节在国内还很少，本文介绍了这种考试的具体做法，分析了其特点和作用，并与国外同类课程的案例设计选题进行了比较，着重介绍了案例分析考试的三个环节，即选题、设计和答辩过程中需要注意的内容。实践表明，这种考核方法有力地促进了学生对专业课程的学习积极性，考试过程更加注重学科的整体知识架构，更有利于培养学生分析解决问题能力。

在材料专业课程教学中渗透绿色材料的理念

绿色材料又称化学生态环境材料。介绍了绿色材料的含义及开展绿色材料教育的目的,对在材料专业课程教学中如何渗透绿色材料理念进行了探讨。

信息时代材料专业课教学的挑战与机遇

文章以信息时代学生获取知识的渠道多样化为背景,针对材料专业课传统教学方式的弊端,提出教师应使学生变被动为主动学习,设法激发其学习潜力,调动学生学习材料专业课的积极性。同时,通过建设材料专业课网络教学辅助平台,进一步加强学生与老师的互动交流。通过"教与学"的有机结合,最终改善学生的学习效果。

3D打印技术在高校材料专业课程中的应用探究

3D打印技术作为一种新兴技术,应用到教学模型制作中,可以为学生创造更真实、更可靠的探索机会,为专业课程教学提供一种有效途径。根据材料专业课程涉及知识面广、理论性强等特点,从创造性的角度介绍了3D打印技术在高校材料专业课程教学中的应用。

材料类课程思政元素与多门材料类专业课结合探析——以师昌绪先生事迹为例

以具体材料为结合点,将师昌绪先生事迹中的思政元素与多门材料类专业课全方位有机结合,使思政元素融入教学大纲、课堂教学、考试试题和教研教改等环节,构建材料类课程思政建设和人才培养新模式,同时为工科课程思政建设提供参考。将师昌绪先生的事迹和材料科学与工程专业课全方位结合的人才培养模式在高校材料科学与工程专业建设中取得了良好的效果,同时也为其他专业课的课程思政建设提供了参考。

材料科学与工程专业课程中人文素质教育与创新精神培养探讨

通过分析当代大学生的思想状况及在课堂教学中的存在问题,提出爱国主义、理想主义与责任心教育在专业课堂教学中具有的积极意义,并对专业课堂教学中爱国主义和理想主义教育进行了探索。在课堂上将美学与自然科学知识相结合,并贯彻以学生为主体的教学思想,开阔了学生的学术视野,使学生从更高与更深层次理解专业知识,极大地调动了学生进行创造思维的积极性,在专业课堂教学中进行了创新教育的改革实践。

论材料专业课的教学模式

根据近年来从事材料类专业课的一些实际经历和调查研究,本文探索了有利于提高材料类专业课教学效果的模式和方法;分析并总结出:注重调动学生的学习兴趣、注重互动式教学模式注重理论教学与实践教学相结合是有利于提高材料类专业课教学效果的三种模式。

Seminar教学法——材料类专业课程教学改革探索

Seminar教学法是一种研讨式的教学模式,不仅能够培养学生的独立思考能力、分析和解决问题的能力,还有助于培养学生的发散思维和创造性思维以及团队合作意识,符合我国高等教育改革所提出的"培养高等综合型人才"的要求。本文以理工科材料类专业课程"高分子化学"教学改革为契机,探讨seminar教学法引入理工科专业课程的教学过程,尝试构建适用于高等院校理工科专业课程的Seminar课堂教学模型。

材料类专业课程思政教育改革探索

在材料类专业课程教学中开展思政教育是该专业育人的重要任务。文章从材料类专业课程思政教育的现状出发,从内容设置、教学方法、教学模式等方面提出了课程思政教育的实施方案,并结合具体的课程实践进行阐述。相关课程实践表明,学生的环保和可持续发展意识得以提高,责任感和文化自信得到增强。

工科材料类专业课的课程思政与金课建设探索

随着现代社会的发展,课程思政和金课的建设对培养新时代的社会主义接班人起着重要的作用,并越来越受到关注。为了强化课程育人实效性,全方位渗透思想政治教育,本文结合地方应用型高校工科材料类的情况,探索了工科材料类专业课课程思政和金课的建设,并从教师的综合素质、思政元素的挖掘、师生间的良性互动和相关激励、晋级和考核机制等主要几个方面提出了建议,以期为地方应用型高校工科类专业课的课程思政和金课建设提供参考借鉴。

微媒体时代材料类专业《材料表面与界面》课程教学改革探索

根据我校《材料表面与界面》课程教学现状的综合分析,提出课程教学改革的新方向和新思路。借助微媒体开放性、互动性强、不受时空限制的优势,在教学过程中将微媒体与多种教学方法相结合,为教学质量的全面提升和创新型人才的高效培养提供参考。

智能手机应用于材料类专业课程教学模式的思考

材料类专业理论课程专业知识纷杂且抽象性强、难于理解,致使教学效果不理想。智能手机的普及和快速发展为教育学习提供了便利。本文结合智能手机及其软件的功能,探讨了智能手机应用于材料类专业理论课程教学模式,并提出了应对性思考,将有助于应用型本科高校提升教学质量。

材料学专业课程中公共卫生教育的融入

文章首先阐述了材料学专业课程中公共卫生教育融入的必要性,然后论述了材料学专业课程中公共卫生教育融入的途径,最后对材料学专业课程中公共卫生教育的融入进行了反思与展望。

基于OBE理念的工科专业教学效果评价方法研究——以“金属工艺学”课程为例

深化工程教育改革、强化工程教育建设具有重要的战略意义.文章以材料科学与工程学院"金属工艺学"课程为例,基于OBE理念对工科专业教学改革归纳出以下实施方案:①以学生质量为导向,丰富课程内容;②以学生能力为核心,优化教学模式;③以学生能力提升为目标,构建多元性评价体系;④产学研相结合,优势互补促进学生发展.

工程实践案例教学模式在环境材料课程教学中的应用

随着"双一流"建设的开展和高等工程教育改革的不断深入,传统的教育教学方式难以满足培养高素质、特色型人才的要求。在新的高等工程教育人才培养模式要求下,将案例教学法引入环境材料专业课程教学,以真实工程案例为背景,以工程问题为主要线索,以案例讨论为主要教学环节,尝试运用多种教学技术,培养学生专业兴趣,全面提高工程能力、实践能力、创新能力和综合素质,培养卓越工程应用型人才。