应用型本科工科课程思政的教学改革与实践——以材料力学课程为例

新时代背景下,社会对应用型人才的要求和标准显著提升,不仅要求学生扎实掌握理论专业知识与技能,而且需要树立正确的行为意识和职业观念,以更好地适应当前社会发展需要。新工科建设对工科专业课程和思政教育的融合提出了更高的要求,因此在实际的教育中要围绕具体教学要求进行教学改革与创新,为培养高质量的应用型人才提供支持。本研究围绕应用型本科工科课程思政的教学改革与实践进行分析,以《材料力学》课程为例探索具体的教育路径,以期为应用型本科工科专业实现教育优化提供支持。

基于解决复杂工程问题能力培养的专业基础课程特性研究——以材料力学课程为例

培养学生解决复杂工程问题的能力是工程教育认证的核心。文章具体诠释解决复杂工程问题能力的基本要求,介绍了专业基础课程的研究现状,并以材料力学课程为例,从教学过程与专业认知的引导性、知识体系与培养目标的契合性、教学内容和工程实践的融合性三个方面对专业基础课程特性进行深度挖掘,以期将解决复杂工程问题能力的培养、训练贯穿于专业基础课程教学活动的始终,最大可能地完成课程培养目标。

材料力学课程累计式考核模式实践与思考

从1995年开始,材料力学课程组逐步完善与实施材料力学课程考试由期末试卷形式到累计式考核模式的转变。15年来的实践表明:累计式考核模式能最有效地避免单一或一次考试对学生学习成绩评价的随机性、片面性和教师的主观性,是较科学、全面、客观、公正地评价学生学习成绩与教师教学效果的有力考核形式。

浅议材料力学课程教学改革与创新

本文从材料力学的教学内容体系、教学手段、教学方法等各环节入手,结合高等教育学、创新工程学及现代教育技术,探讨了该课程在新形势下的教学改革与创新思路。

关于提高材料力学课程教学效果的若干思考

材料力学是土木工程专业一门重要的专业基础课,同时又是较难掌握的一门课程。为提高材料力学课程的教学质量和效果,结合该课程特点及教学现状,主要从教学内容、教学模式和实验教学等方面进行探讨,明确提出一些有益的改革建议,即:教学内容应适合土木工程专业的学科特点;有必要引入力学史和有限元在材料力学中应用等知识;为激发学生的学习积极性,教学手段上拟采用板书和多媒体结合的方式,在教学方式上则采用引导学生主动学习的方式;实验教学与理论教学同堂教学,增加实验室的开放时间,鼓励学生多动手,独立完成实验。

卓越工程师培养计划下的材料力学课程教学改革实践

学生工程实践能力和创新意识是卓越工程师培养计划的核心目标。在材料力学课程教学现状的基础上,探讨强化工程认知、分层次实验教学和课程论文三方面的教学改革实践,对卓越工程师的培养具有重要的意义。该教学改革实践在学生拓宽知识领域、巩固理论知识,以及培养学生实践能力和创新意识等方面都具有重要的作用和价值。

ANSYS软件在材料力学课程辅助教学中的应用

材料力学是工程力学学科的一门重要课程。利用ANSYS软件在材料力学课程的教学中适当安排上机训练，不仅能够提高学生学习材料力学课程的兴趣，而且还能够加深学生对材料力学基础知识的理解与掌握。

新工科背景下基于“互联网+科研”的材料力学课程教学改革

文章从教学内容、教学方式、考核评价三个方面论述了新工科背景下基于“互联网+科研”的材料力学课程教学改革,其中教学内容改革包括引入工程实例、与思政教育结合、加强实验教学。

贯彻因材施教 培养创新人才——材料力学课程教学方法改革实践

:以“三坚持、三突出”为手段进行了材料力学课程教学方法的改革。通过改革 ,达到培养学生创新能力的目的。实践效果表明 ,教学中充分发挥学生的主体作用 ,是培养学生综合能力的重要措施 ;坚持因材施教。

材料力学课程设置改革探索及课程重要研究分析方法总结

针对目前工科材料力学课程课时减少,课程难度和内容变化不大的现实情况;作者根据从事工科材料力学一线教学的多年经验,从材料力学的课程设置进行了创新性的改革和探索,按照材料力学对所研究问题的步骤分成三步,课程重点按照这三个步骤来进行划分,并对材料力学课程中的重要研究方法进行了总结。通过本文的研究,材料力学解决问题的三大步骤和研究方法更加清晰明确,更有利于学生对学习内容的掌握和课程精髓的理解,更好的提高材料力学学习效率和成绩。

启发式教学在材料力学课程改革中的应用探索

近年来,我国的教育教学的发展迅速,材料力学本身的性质决定了实验教学在材料力学整个教学过程中是必不可缺的重要环节,这是因为大量材料的力学性能测定是建立材料力学本构关系及理论的基础。同样地,材料力学的定律及理论是否符合客观实践,也必须通过实验加以验证。因此,材料力学实验对材料力学教学至关重要。针对材料力学落后的实验教学方法和教学条件与“创新一 应用”型人才培养要求之间的矛盾,借鉴OBE工程教育模式,依靠土木工程专业优势学科平台,创新改革材料力学实验教学。实践表明,该模式能够明显提高学生学习积极性、动手实践能力,具有很强的实践性,从而为我国普通高校“创新-应用”型人才培养探索出一条新路。

探析材料力学课程线上线下混合式教学模式

信息技术高速发展背景下,材料力学作为工科专业学习的重要基础性课程需要契合教学改革趋势进行相应的变革。网络资源与技术平台的利用,帮助学生进行自主学习与拓展性学习。本文探究了线上线下混合式教学模式的内涵、特点、必要性与存在的问题,阐述了在材料力学课程中应该如何科学合理地应用线上线下混合式教学模式。

工程教育专业认证背景下的材料力学课程教学改革

本文介绍了工程教育专业认证对我国工科专业人才的重要意义,以材料力学专业为例,分析了目前我国材料力学的教学现状,提出了工程教育专业认证背景下的材料力学课程教学改革策略,提出改革教学理念,改革教学内容,将传统教学方式与多媒体、计算机仿真教学有效结合,运用启发性教学与互动性教学,按照工程教育专业认证要求改革考核方式,使得材料力学课程教学能够符合国际化工程师人才的培养要求,提升学生的自主学习与探索创新意识。

面向多元模式智慧规划的材料力学课程教学改革

该文针对材料力学理论逻辑性强、学生知识吸收即时性差、工程应用能力薄弱等问题,从社会对创新型人才能力需求视角出发,探索多元模式智慧教学新思路。提出教学目标多维度规划、多元化教学环节设计以及教学活动智慧规划三方面举措,旨在实现“目标—环节—知识—活动”智慧配置的新型教学模式,加强学生能力与思维训练,提高教学活动的适应性,推动创新型人才的柔性化培养。

材料力学课程教学效果的提升路径

文章首先分析了材料力学课程教学现状,然后论述了材料力学课程教学效果的提升路径,包括基于智能化的教学内容呈现形式、基于过程考核模式的教学管理、基于工程实践应用和创新思维能力培养的教学过程优化和基于课程思政的教学模式实施。

物联网技术下材料力学课程教学质量智能评价

材料力学是理工类院校较为重要的理论性课程,是学习其他课程的基础,在专业领域具有重要应用价值。为发现教学过程中存在的不足,进一步提升力学课程教学质量,研究基于物联网技术的材料力学课程教学质量智能评价方法。利用物联网教学子系统学习材料力学课程,学习过程中产生的相关数据通过物联网技术传输至管理平台内;管理平台对所获取的数据实施分类处理,将分类后的数据存储于教学质量评价子系统内;教学质量评价子系统基于各类数据,构建评价指标体系,确定评价集,计算指标权重,基于指标对评价集的隶属度与指标权重输出材料力学课程教学质量评价结果。实验结果显示,该方法可准确评价教学质量等级,并有效提升材料力学课程教学成绩。

趣味案例教学法的教学模式探索及实践应用——以材料力学课程为例

本文探讨了趣味案例教学在材料力学课程中的应用,并且对课程教学效果进行了问卷调查,对比分析了期末考试成绩。问卷调查结果表明趣味案例教学法对学生的学习具有较强的启发性,可以使课程教学内容变得生动和容易理解,期末考试成绩对比分析结果表明趣味案例教学可以显著的提高学生的材料力学课程考试成绩。此外,采用趣味案例教学法的班级材料力学课程课堂气氛十分活跃,具有浓厚的学习兴趣,学生学习的主动性和积极性得到很大的提高。

材料力学课程教学改革探索——以晋中信息学院为例

以晋中信息学院为例,对材料力学课程教学改革进行探讨。从教学内容调整、教学方式改革和考核方式改革这几方面展开分析,引入了翻转课堂式教学、工程案例式教学和“线上+线下”混合式教学模式,以期提高教学质量,使学生掌握更多的材料力学知识。

我校材料力学课程被认定为河北省首批精品在线开放课程

2020年7月20日,河北省教育厅印发了《关于公布2018年省级立项精品在线开放课程验收认定结果的通知》(冀教高函〔2020〕45号),我校材料力学课程被认定为河北省首批精品在线开放课程。该课程于2018年根据《河北省教育厅关于公布首批河北省精品在线开放课程立项建设名单的通知》(冀教高函〔2018〕7号)立项建设,2018年12月开始在爱课程平台正式运行,2020年通过验收。

材料力学课程教学改革与创新的思考

材料力学课程是高等教育中的重要课程，只有在日常教学中加强对其的改革和创新，才能更好地培养更多适应时代发展需要的人才。文章正是基于此，从材料力学课程改革与创新的必要性入手，提出了几点针对性措施，希望能够更好地促进学生学习能力的提升。