浅谈GBL教学法在高校金属材料及热处理课程教学中的应用

随着信息技术的快速发展,GBL教学法逐渐成为高校教学中的一种新趋势。金属材料及热处理课程作为工科专业中的重要课程,其理论知识繁杂、实践操作复杂,传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。因此,有必要在高校金属材料及热处理课程教学中引入GBL教学法,以提高学生的学习积极性和学习效果。如何将GBL教学法更好地应用在金属材料及热处理课程教学中,提升教师的教学效果和学生的学习体验,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述GBL教学法的定义与特点,分析高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的成效,进而探究高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的策略,以期为教育工作者提供有益的参考和借鉴。

关键材料“卡脖子”背景下“金属材料及热处理”课程思政探索与实践

关键材料的自主保障是攻克“卡脖子”技术的关键所在,而材料类科技人才培养是关键材料研制与应用的重要基础。针对中南大学材料科学与工程专业“金属材料及热处理”课程存在的理论知识与社会需求脱节、教学方式单一、考核效果差等突出问题,将思政元素巧妙地融入教学过程,丰富课程教学内容和教学方式,建立线上线下混合教学模式和全过程考核管理模式;结合多种信息化手段,充分发挥思政协同育人的作用,探索一条具有中南大学特色的材料类科技人才培养道路,为攻克“卡脖子”关键材料提供创新型卓越人才支撑。

双语课程的改革与探索——以《工程材料及热处理》课程为例

本文以《工程材料及热处理》双语课程为例,介绍高等学校机械类专业基础课程的教学方法,与传统教学模式的不同,探讨双语课程教学在教材选用、双语教师团队建设和动态考核形式等方面的一些改革举措。结果表明,这些教学改革的创新充分发挥双语教师的教学积极性,激发学生在双语课程中的学习兴趣,提升学生英语运用水平和专业知识素养。

面向航空装备典型结构的“航空材料及热处理”课程改革探索

文章针对军队院校航空机务类军士专业的培养特点,以“航空材料及热处理”课程内容为载体,瞄准学员培养目标,从课程改革的总体思路、方法路径、内容要点、课程思政等几个方面,对“航空材料及热处理”课程改革进行了探讨和初步实践,本文可为军队院校任职岗位主干课程的改革和建设提供一定的借鉴和参考。

《金属材料及热处理》CAI课件制作策略

针对《金属材料及热处理》课程的特点 ,在比较传统教学方式与多媒体教学优势的基础上 ,结合《金属材料及热处理》CAI课件的制作实践 ,论述如何将多媒体教学与传统教学有机结合 ,发扬各自的优点 ,为《金属材料及热处理》

金属材料及热处理研究型实验教学模式构建与实施

对金属材料专业本科阶段的重要课程金属材料及热处理实验教学模式进行了改革,建立并实施了研究型实验教学模式。该模式充分体现了"以学生为主体,将科研与教学相结合"的特色,培养了学生查阅文献资料能力、自主学习能力、实际操作能力、运用已学知识和技能分析和解决实际问题能力、写作科研论文能力及团队协作能力等。实践证明,研究型实验教学模式遵循了人的认识规律,不仅能培养大学生科研能力与创新精神,还能提高综合素质,值得大力提倡。

在课程教学中开展创新教育的探索与实践——以金属材料及热处理课程为例

金属材料及热处理是材料加工类本科生一门重要的专业基础课,具有理论体系庞杂、与工程联系密切的特点,教学内容抽象复杂、教学难度大。本文以金属材料及热处理课程教学为例,从教学内容、教学模式、教学手段及评价体系四个方面针对创新教育的开展进行了积极探索。通过教学改革可以激发学生的学习热情与主动性,培养学生创新精神与创新能力,有利于工科高素质人才培养。

加强学科建设 争创世界一流──哈尔滨工业大学金属材料及热处理学科建设经验

加强学科建设 争创世界一流──哈尔滨工业大学金属材料及热处理学科建设经验雷廷权，杨德庄，张满山，张莉哈尔滨工业大学金属材料及热处理专业创建于１９５２年，是国内同类专业中建立最早的几个学科点之一，１９８１年被评为全国第一批硕士点和博士点，１９８７年被评...

以案例库建设为载体的工程材料及热处理课程教学改革

工程材料及热处理课程是一门阐述关于工程材料的成分—结构—性能—工艺四者关系的一门学科,具有理论性、逻辑性、抽象性、实践性强的特点。针对该课程教学中存在的一些问题,为了培养学生的师范能力、工程能力、人际交往和团队协作以及管理等几方面的能力,对该课程进行了案例库建设,并以此为载体,对该课程从教师队伍的建设、课程体系的梳理、课程大纲的重新修订、教学方法的改进等多方面进行了改革。改革结果显示:建立了培养学生综合能力的全课程的案例库,改革后学生学习兴趣提高,学生实践能力得到锻炼,改革后教学最终课程成绩远好于未改革之前。

民族高校金属材料及热处理课程教学改革与实践

金属材料及热处理是一门兼具理论性和实践性的课程,要求工程技术人员运用相关知识解决生产实际问题。针对当前企业对热处理人才的迫切需求,结合民族高校学生学习特点、客观要求,通过教学方法、评价方式等方面对金属材料及热处理课程进行改革。

过程性评价在“金属材料及热处理”课程中的应用研究

该文针对金属材料及热处理传统教学过程中存在的问题,实施了“以学生为中心”的混合式教学模式,并建立了对课程的过程性评价机制。过程性评价机制能够更好地强调学习者在学习过程中的主体地位,提高学习者的学习兴趣和学习积极性,以利于学习效果的提升和学习目标的达成。

金属材料及热处理实验教学改革与实践

在金属材料及热处理实验中进行丰富实验内容,延长实验教学学时,热处理工艺实验结合金相组织鉴别,实行各实验项目分别总结考核进行成绩评定的教学改革,增强了课程的可操作性和实践性,极大地提高了学生的实验积极性和主动性,教学效果优良.

信息化条件下“金属材料及热处理”一流课程建设的探索与实践

“金属材料及热处理”课程是针对材料成型及控制工程等相关专业所开设的一门重要课程,在课程体系中起着承上启下的作用。以西南石油大学的“金属材料及热处理”课程为例,针对课程建设中存在的问题,探讨了在信息化条件下一流课程建设的举措,重点探讨了教学内容、教学模式、考核方式、信息化手段的应用及课程思政的渗入等问题,希望为其他一流课程的建设提供参考。

基于应用型人才培养的金属材料及热处理课程实验教学探究

在材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业培养方案修订之际,为了进一步增强本专业学生的学习积极性,培养学生具备将理论知识与实验技能相结合以解决实际问题的能力,从而适应现代社会对材料成型专业学生的需求,本文对《金属材料及热处理实验》进行了教学改革,由原有的"验证性实验"向"综合设计实验"进行转变。

工程材料及热处理课程教学方法探析

针对工程材料及热处理课程枯燥无趣、难学难记的特点,遵循服务专业需要及因材施教、学以致用、直观性、学生中心、全面素质培养等教学原则,探索实施歌谣口诀法、生活实例法、时时温故法、汇总对比法、典型设备分析法、直观教学法、实践探究法、差异化教学法、应用实例导入法、全面素质法等教学方法,取得了良好的教学效果。

情境教学法在高职教学中的应用研究——以《金属材料及热处理》课程为例

为了适应以不断地提高教师的教学水平和学生的动手能力为主的高职院校课程改革的发展要求,尝试对传统教学方法进行改革。采用情境教学法在《金属材料及热处理》课程中实践教学,不仅可以提高教师的教学能力,同时也提高学生的知识水平和动手能力。

金属材料及热处理课程的特色教学模式研究

为了提高金属材料及热处理课程的教学效果,文章对金属材料及热处理课程的教学模式做了一些改革,打破了其原有固定的、顺序性的教学模式,依据授课内容的特点,选择相应的教学方法,将专题教学法、自学教学法、实验教学法等融合在课堂中,形成了一种"教学手段服务教学内容"的特色教学模式。

多措并举实现“金属材料及热处理”课程深度学习

“金属材料及热处理”课程改革秉承一个中心——以学生发展为中心,以掌握热处理的基本理论、知识和技能,获得良好的思辨能力和岗位胜任力;以工学人文精神和家国情怀为目标,采用理论与实验两条主线并行的教学策略。思政力、教研力、科研力、同行力,四力合一:采用ARCS动机激发模型提升学生学习的内在动能;在教学团队的组织实施下,融合先进的信息化教学技术,结合教师科研、企业案例和行业进展为学生提供丰富的教学资源,全程采用多元化、整体性、系统性评价方式,形成课程的深度学习,培养自信担当、本领过硬的制造业人才。

基于工作过程导向的机械工程材料及热处理课程改革

结合工作过程和教学实践,分析了课程的教学现状,提出了教学改革新模式,基于工作过程导向从教学方法、手段等方面阐述了改革的有关措施。

军队院校合训本科《金属材料及热处理》课程教学改革初探

根据新时期军校教育转型的需要,军校教育目标由专业技术军官的培养转向技指合一的初级指挥生长军官的培养,其中本科教育以初级指挥生长军官"学历教育合训"为主。新培养目标要求学员在扎实的学好理论知识的基础上,还应具有良好的实践能力和创新能力。文章在分析军校合训本科《金属材料及热处理》课程现状的基础上,探讨了如何在教学内容、教学方法、实践环节及考核方式等几方面进行教学改革。