“智能技术+工学专业+课程思政”融合教学探索——以复合材料工学课程为例

作为复合材料与工程本科专业的重要专业课程,复合材料工学是复合材料专业学生或其他相关专业学生从事复合材料学习、科学研究、生产和应用等必须掌握的主要课程。智能技术的发展是当今社会信息化和进步的要求,作为引领教育方向的思政教育,是为国家培养素质过硬人才的初心和使命。该文探索在复合材料工学课程中进行智能模块化切入的方法,把握要领将课程思政教育有机融入课程的途径,研究将工学、智能技术、课程思政教育及智慧教学合为一体的操作,对复合材料专业课程的课程思政教育提出拓展思考。

无机非金属材料工学课程科产教融合教学改革探索

无机非金属材料工学作为无机非金属材料工程专业的核心课程,以培养具有创新创业能力的未来科技领军人才为目标,积极探索和落实面向产业需求的教学新思路和新方法,不断提升学生运用专业知识解决产业问题的能力。该文首先阐述课程现状及问题,通过落实面向产业需求的教学目标和教学内容设计,综合运用线上线下融合式教学和企业导师案例化工程教学等多维教学模式,多路径提升授课教师工程实践能力。其次,进一步结合大学生创新创业与实践项目,加强“科教融汇”,深化“产教融合”。最终构建与教学模式相对应的课程考核方法。由此全面提升课程科产教融合效果,推动无机非金属材料工程专业新质生产力发展过程中所需产业人才的培养和塑造。

材料工学课程教学改革与实践

材料工学在材料科学中有着重要地位与作用。文章从人才基本素质和创新能力培养的角度,论述了材料工学教学改革的思路和措施。研究的关键问题包括:着实把握好教学改革的科学性,着力解决好实践性和专业理论性统一的关系;正确处理好基础知识的掌握与创新能力的互动关系;探讨教学方法改革、教学手段改革在材料类专业人才培养中的意义。其研究结果可供相关课程教学改革借鉴。

无机材料工学课程教学模式改革的探索与实践

本文从贯彻"通、实、新、联"的教学理念、改革传统课程体系,建设与新课程体系配套的教材,精炼与整合教学内容,灵活采用多种教学方法与手段、常规教学与网络教学相结合等方面出发,对无机材料工学课程教学模式改革进行了探索与实践,这既对今后的教学具有指导意义,也使无机材料工学课程更加适应无机非金属材料工程专业应用型高级工程技术人才的培养。

基于CDIO理念的《无机非金属材料工学》教学改革与实践

无机非金属材料工学课程是为体现专业特色而设置的基础课程,最突出的特点是涉及内容多、工程实践性强。培养学生理论联系实践的能力,将CDIO工程教育模式引入到无机非金属材料工学课堂教学改革中,建立初步的工程概念十分重要。本文基于CDIO理念,对无机非金属材料工学重点课程的教学理念和教学模式、教学内容和教学方法、教学评价体系等方面进行探讨。

探索无机非金属材料工学专业课程中的“课程思政”育人元素

“课程思政”是大学生思想政治教育的渠道、载体和呈现方式。以“课程思政”为目标进行教学改革,探索在无机非金属材料工学专业课中渗透思想政治教育,从而增强学生们的爱国意识,扩展学生的视野和知识面,有效地促使学生为自己规划人生。

《无机材料工学实验》开放式教学实践

为增强学生实践和创新能力,分析了《无机材料工学实验》教学中存在的问题,围绕实验教学观念、教学内容精简及分层次设计、多样化的教学方法及多元化的考核方式等方面,探讨了《无机材料工学实验》教学中加入开放式教学元素的一点体会。

《无机非金属材料工学》网络课程辅助教学模式的构建

文章主要阐述无机非金属材料工学多媒体网络课程的基本结构和特点,通过网络课程体系的构建发挥学生的主体作用和教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。

《无机非金属材料工学》课程思政探索与思考

《无机非金属材料工学》是本校无机非金属工程专业必修课程,为本专业的核心课程。针对目前工科专业课程教学重“术”的掌握和运用,轻“道”的阐发与弘扬这一问题,结合本课程学习特点,让本课程与思政理论同向同行,形成协同效应,切实提升立德树人的成效。本文阐述了该课程课程思政的内涵,从课程目标设置层面、教学活动组织层面及教学效果考核层面探讨了《无机非金属材料工学》课程思政教学的具体途径。

无机非金属材料工学的教学改革

无机非金属材料工学是无机非金属材料科学与工程专业的核心课程.为了强化课堂教学效果,提高学生的专业能力和综合素质,从优化教学内容,建设网络课程、增加实践教学和采用多元化的考核方式等方面入手,对无机非金属材料工学的教学改革进行了研究和探讨.

面向21世纪,材料工学教育改革的一点尝试

１９９８年８月在清华大学召开的“当代工程科学进展及工科物理教学改革高级研讨班”上特邀柯俊院士作了报告，今予发表．

《无机非金属材料工学》课程的教学改革与实践探索

根据应用型人才的培养要求,从案例式教学、互动式教学以及实践辅助式教学三方面对《无机非金属材料工学》课程进行了初步的教学改革与实践探索,明显提高了学生的理论联系实际的能力以及实践操作能力。

基于工程教育专业认证的无机材料工学课程教学改革与实践

材料工学在材料工科人才培养过程的有重要地位与作用。在分析工程教育专业认证对材料科学与工程专业要求的基础上,从师资队伍、教学大纲、教学设计和考核评价等方面对无机材料工学课程教学进行改革与实践,使其达到工程教育认证对专业的毕业要求和培养目标。

“开学第一课”课程思政教案设计探讨--以“无机非金属材料工学”为例

为了让学生在学习专业基础知识的同时,提升自身综合素质,文章以“无机非金属材料工学”为例,探讨了“开学第一课”课程思政教案设计,包括明确课程基本信息、设计课程教学目标和思政育人目标、课程教学内容与思政育人元素相结合。

浅谈“无机非金属材料工学”课程的改革与实践

对"无机非金属材料工学"课程在教学内容上进行了改革、设计和安排。通过调整教学结构,加强实践教学环节的训练,加深了学生对理论知识的理解,提高了其工程实践能力。教学方法手段上,将多媒体课件与板书很好的结合,促进了教学质量的提高。最终达到了完善知识结构,优化课程体系目的。

“无机材料工学”课程教学改革探索

以全面提高教学和人才培养质量、不断拓宽专业口径、培养创新型和复合型人才为出发点,探讨了具有工程应用型无机材料专业特色的"无机材料工学"课程的教学改革探索。实践表明:构建先进的"树"式教学体系、优化课程教学内容、改革教学方法与手段、注重教材建设、建设课程教学网站是"无机材料工学"教学效果保证的关键。

基于OBE理念的专业课程教学改革与实践--以“无机非金属材料工学”为例

为了适应工程认证对学生终身学习能力培养的要求,改变学生在教学过程中学习兴趣不高、参与度低的状况,根据调查问卷分析了当前“无机非金属材料工学”课程存在的主要问题,在OBE教育理念的指导下,对教学大纲、教学内容、教学模式、学习成果评价四个方面进行改革,优化整合了课程内容,以学生为中心,丰富了学生的学习方式,激发了学生的学习热情,引导学生自主学习,重视过程性成果的评价与考核,促使课程目标达成度的稳步提升,实现与工程认证要求的相符合。

基于翻转课堂的《无机非金属材料工学》课程教学改革与实践

翻转课堂作为一种新型的教学模式,把以“教”为主导的教学模式转变为以“学”为主导的教学模式.文章以《无机非金属材料工学》课程作为研究对象,首先剖析传统教学模式下存在的问题,然后结合翻转课堂的教学实践,探讨翻转课堂在《无机非金属材料工学》课程教学中的实践应用,包括课程内容设计、课前准备、课堂实施、考核方式改革等.通过实践证明翻转课堂有益于培养和提高学生分析和解决问题的能力,学习效果也有了明显提升.

《无机非金属材料工学》课程教学优化与改革

《无机非金属材料工学》作为无机非金属材料工程专业的核心课程,对学生后期从事材料类工作和研究具有重要意义。但是该课程不仅存在知识点繁多和内容复杂,而且具有较强的实践与应用特性,采用传统的教学方法授课很难取得理想的教学效果。本文分别从教学内容优化、实践教学基地建设、考核方式改良和师资队伍完善四个方面出发,对该课程进行优化与改革,从而实现教学效果的提升和高质量人才的培养。

“无机非金属材料工学”课程思政设计及案例分析

基于各类课程与思想政治理论课协同育人的教育新模式,专业课程要坚持知识传授与价值引领相统一。该文以无机非金属材料工学课程为例,根据课程特点,探索了课程思政目标、设计思路及实施方法,并通过三个教学案例深入分析专业知识和思政教育相融的方法与途径。