基于应用型人才培养的《材料成型基础》课程教学改革的探索与研究

在工业4.0和中国制造2025的时代背景以及教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的政策要求下,在优化教学内容、丰富教学手段、完善考核方法以及建设实践基地等方面对《材料成型基础》课程的教学改革进行探索与研究,促进机械类专业的应用型人才培养。

材料成型基础教学资源库建设与应用

材料成型基础课程是一门专业基础课,帮助学生掌握高级技能型人才所必需的材料成型的基础知识和基本技能。材料成型基础课程涉及的知识面广、概念性强、与生产实践关系密切,因此,根据材料成型基础课程标准的需要,将各种信息进行整合,建设材料成型基础教学资源库,并将其合理运用在各教学环节中,活跃课堂气氛,提高教学质量和教学效果。

问题导向式教学在材料成型工艺基础课程中的实践与应用——以“钢在加热过程中的转变”一节为例

材料成型工艺基础是一门兼顾理论性和实践性的课程,具有知识点多、跨度广、实践性强等特点,涉及许多前沿研究领域的基础性问题及工程实践的实际应用问题,课程综合性强,学习难度较大。传统的“灌输式”和“填鸭式”教育不利于激发学生的学习兴趣及对知识的灵活运用。基于此,本文提出在课程教学中引入问题导向式教学,以“钢在加热过程中的转变”一节为例,采用问题导向式教学设计教学过程,通过问题设计、问题提出,引导学生思考问题,并激活原有知识,在解决问题的同时获得新知识。突出“以学生为主,教师为辅”的教学理念,着重培养学生综合素养和综合能力。

材料成型物理基础一流课程建设的探索与实践

材料成型物理基础课程教学团队从课程设计、课程教学和学习评价等方面进行深入的教学研究与改革实践。基于“学生中心,产出导向,持续改进”的OBE核心思想,分别构建了“一个理念、两个模块、三个要素”课程设计模式、“一支团队-两个维度-三个课堂”课程教学模式和“一个过程-两类主体-三种方式”学习评价模式。经过3年持续建设与改进,材料成型物理基础达到“两性一度”的“金课”标准,课程运行更容易达成教学目标。

CDIO模式在教学中的应用研究——基于“材料成型技术基础”课程

在本科机械设计制造及其自动化专业的“材料成型技术基础”课程教学过程中引入工程案例教学法,改变了传统教学方法,以工程教育专业认证为引导,以学生为中心,引入CDIO教学模式,在教学工作中以项目形式将构思、设计、实施和运行这些方面进行教学设计和应用,充分提高学生学习兴趣,培养学生承担工程项目能力、逻辑思维能力、创新设计能力、动手能力以及学以致用团结合作能力。课题组运用CDIO教育理念,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生理论联系实际和实践创新的能力,在教学过程中取得了较好的效果。

混合式教学模式下课程思政的融入及实践——以“工程材料及其成型基础”课程为例

在专业课程线上线下混合式教学中有效融入思想政治教育理念是高校提高专业教学质量和课程思政育人效果的有力举措,也是高等教育与时俱进的体现。以机械类专业“工程材料及其成型基础”课程为例,基于线上线下混合式教学的优势和课程特点,多角度挖掘思政元素,并将其精准融入混合式教学课前、课中、课后全教学过程,促进专业教育与思想政治教育同向同行,通过教学实践验证了教学效果,实现了价值塑造、能力培养、知识探究的人才培养目标。

材料成型控制工程基础课程建设与教学改革探索

结合材料成型控制工程基础重点课程建设与教学改革实践,对培养工程应用型人才的课程目标定位、课程体系优化、学生知识结构构建、教学理念与教学方式等方面进行了探讨,研究了"课堂研讨会"对学生思维模式转变的重要性,提出了发挥"绪论"内容的整体性作用与解剖"知识点"相结合的教学方式。

工程材料及材料成型技术基础课程教学改革之学生心理初探

大学生对外界信息的接收具有选择性,利用这一特点,我们可以探索研究出加深对教授工程材料及材料成型技术基础课程兴趣的方法。应试教育,让学生产生厌学心理,把学习看成是苦差事。进入大学后,精神开始放松,轻学习,重娱乐思想盛行,在教学中,应解决好快乐学习问题和适当娱乐问题。独生子女与应试教育,导致孩子动手能力和创造力差,团结合作意识也不强,给《工程材料及材料成型技术基础》课程的实践教学带来一系列困难,要求在理论教学阶段就先行想办法做好这些问题的消解工作。

工程教育专业认证背景下“工程材料及成型技术基础”课程教学改革与实践探索

基于工程教育专业认证“成果导向”理念，“工程材料及成型技术基础”课程从以目标为导向修订课程教学大纲、以学生为中心课程教学方式的探索与实践、建立课程内外信息反馈机制进行课程的持续改进三个方面进行了教学改革的探索与实践，旨在为专业认证背景下课程目标及毕业要求的达成提供有力支撑。

材料成型技术基础实验教学改革初探

材料成型技术基础是一门实践性较强的的专业课程。本文针对本校材料成型技术实验教学内容的不足对实验教学体系、考核评价方式及师资队伍建设等方面进行改革与探索。通过开展综合性及设计性实验，并结合本人研究方向来引导学生分析实际工程问题和解决问题的能力，从而提升课程实验教学的效果。

“新工科”背景下《材料成型技术基础》教学改革探索

对《材料成型技术基础》课程进行教学改革探索,在原有理论知识基础上,从教学、科研与成果转化的一体化建设入手,扩展授课内容,强化教学辅助科研、科研反哺教学。有效增强基础课程与行业科技发展关联性,完善教学与实践体系。

新要求下《工程材料及其成型基础》教学改革探索

为了进一步提升教学质量,适应工程教育和创新能力培养的新要求,文章针对《工程材料及其成型基础》课程的特点,探讨了其教学内容和教学方法的改革措施,以期培养出高水平的工程型和创新型人才。

《材料成型技术基础》教学改革实践与研究

文章从《材料成型技术基础》的课程特点出发,从教学内容、教学方法及实践方面进行分析,针对教学过程中遇到的问题,提出今后教学改革的新思路和新方法。

《工程材料及材料成型技术基础》课程教学改革初探

本文根据《工程材料及材料成型技术基础》课程的特点,对该课程的教学改革进行研究。从完成高质量的金工实习,传统教学艺术与现代多媒体技术相结合,及加强实验教学等方面对该课程教学改革进行有益探索。

思维导图在工程材料与成型技术基础教学中的实践探索

思维导图以直观形象的表达方式呈现思考的过程及知识间的关联。通过分析工程材料与成型技术基础课程的教学内容、教学特点,结合教师教、学生记、学生学以及复习等教学环节,探讨思维导图在工程材料与成型技术基础教学中的应用,提出高校工程材料与成型技术基础教学可以把思维导图作为教学推广工具,最终指出思维导图能有效提高材料教学质量,提高学生的学习能力。

《工程材料及其成型基础》教学网站界面设计及研究

随着互联网技术的迅猛发展,在《工程材料及其成型基础》的教学过程中,课程网站已逐渐成为优质教学资源的载体。优秀的网站界面设计可以辅助课程教学,提高学生的学习兴趣。本文展示了该课程教学网站的制作流程及注意事项,网站主要由课程介绍、课程内容、模拟试题、课程互动等模块组成,该网站拓展了课程教学的维度,丰富了教学内容和形式,对课堂教学效果起到了良好的促进作用。

工程教育专业认证下材料成型理论基础(双语)课程教学

文章首先阐述了工程教育专业认证下材料成型理论基础(双语)课程培养目标,然后论述了工程教育专业认证下材料成型理论基础(双语)课程教学,包括设置材料成型复杂工程问题;突出基础,实现微观可视化;促进小组讨论,鼓励学生参与科研;等等。

课程思政视域下《工程材料及其成型基础》教学改革探索与实践

课程思政对于实现高校立德树人的教育目标有着十分重要的作用,本文在分析目前《工程材料及其成型基础》课程思政实施过程中面临诸多困境的基础上,通过重构教学内容、采用混合式教学、加强思想政治理论学习和丰富教师自身知识储备、深挖课程内容中的思政元素等方式,可以切实摆脱困境,实现价值引领与知识传授并重的育人目标。

基于德智融合的“工程材料及成型基础”课程思政教学改革探索

文章首先对“工程材料及成型基础”课程进行了概述,然后分析了基于德智融合的“工程材料及成型基础”课程思政教学改革的意义,接着论述了基于德智融合的“工程材料及成型基础”课程思政教学改革的思路,最后提出了基于德智融合的“工程材料及成型基础”课程思政教学改革的实践。

基于异步SPOC慕课堂的线上线下混合式教学研究与实践——以工程材料与成型技术基础课程为例

异步SPOC和慕课堂作为高校教学创新与改革的手段,提供最新的教育信息技术与优质的课程资源。文章以工程材料与成型技术基础课程为例,分析本课程传统教学模式存在的问题,以及实施线上线下混合式教学的意义和必要性。并以异步SPOC+慕课堂为平台,对课程线上线下混合式教学进行研究和实践,内容包括线上线下教学实施思路、课程教学内容重构、教学方案设计、教学评价和教学效果。结果表明,工程材料与成型技术基础课程的线上线下混合式教学弥补了传统教学空间、时间、资源、教学方式方法的不足,能够充分发挥学生的主体地位,打造个性化学习、促进学习的深度和广度,激发学生学习的兴趣和学习主动性,能够顺应时代发展提高课程教学质量。