应用型本科高校《材料成型设备》课程教学改革——基于铜陵学院材料成型及控制工程专业的实践

为加快推进“新工科”建设,满足高水平应用型人才培养、工程教育认证及“一流专业、一流课程”建设的需要,工科课程教学亟须改革。文章以铜陵学院材料成型及控制工程专业开设的《材料成型设备》课程为例,探讨了课程教学改革的具体内容和措施。通过开展线上线下混合教学、课程资源拓展及实践教学创新,提升了学生对本课程的学习兴趣和学习效果,以期为其他应用型本科高校同类课程的教学改革提供参考。

应用型本科高校《材料成型设备》课程的教学改革研究

分析了目前应用型本科高校《材料成型设备》课程的教学现状,分别从人才培养方案、教学改革方法和教学评价体系、师资队伍建设4个方面探讨了该课程教学改革方法与措施。

基于OBE理念的混合式教学在“高分子材料成型工艺与设备”课程中的应用与实践

“高分子材料成型工艺与设备”是高分子材料与工程专业的专业必修核心课程,该课程存在内容多、理论内容抽象难以理解、知识点分散、教学方式单一等问题。为提升教学质量,基于以成果为导向的OBE(Outcome Based Education)教学理念,从学习目标制定、教学过程优化、学习效果评价等方面进行教学改革。通过采用见习-仿真-实践教学相融合的混合式教学模式,进行专题式教学设计,强化知识点的处理,优化课程结构,成功开展了“高分子材料成型工艺与设备”课程的混合教学。实践表明:在OBE理念下,见习-仿真-实践教学相融合的混合式教学模式能较好地提升教学质量,有助于培养学生处理和解决实际问题的能力,但该教学模式还有待进一步完善。

课程思政建设在《材料成型工艺与设备》课程中的教学实践与探索

立德树人,德育为先,通过正面案例教育引导,培养社会主义建设者和接班人是中国教育的根本任务,在高等教育学校进行课程思政建设正是实现这一根本任务的现实途径。然而当前高等教育尚存在专业知识讲授和思政育人部分脱节、课程思政“硬融入”与“表面化”等问题。本文将思政建设引入到专业课《材料成型工艺与设备》的教学实践中,通过思政顶层设计、对思政元素进行深层次挖掘、不断优化更新教学内容、进行教学模式改革等系列举措,厘清思政教育内含,落实育人根本任务,以期培养学生科学辩证的探索问题的思想、知行合一的解决问题的能力和精益求精的大国工匠精神,实现思政育人目标。

基于应用型人才培养的材料成型设备课程教学改革与实践

针对材料成型设备课程的特点与重要性,基于应用性人才培养的目的,对课程的教学内容进行优化,对以往教学方法提出改革并对现有教学模式作出调整,提出要提高学生的主动性、实践性、创新性等学习能力,并在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

应用型高校材料成型设备课程教学模式的改革与探讨

本文结合材料成型设备课程的特点和本课程教学的现状,从调整课程教学内容、改革教学方法以及加强实践能力培养等三个方面,提出了本课程教学模式的改革措施,取得了一定的成效,为同类专业课程的教学改革提供了依据。

“材料塑性成型设备”课程教学改革探讨

文章首先分析了"材料塑性成型设备"课程的教学现状,然后提出了"材料塑性成型设备"课程教学的改革措施,包括明确课程教学目标;完善课程教学内容;利用"雨课堂"提高课堂学习效果。

“材料成型机械设备”课程虚拟实践教学应用研究

介绍了东北大学材料成型与控制工程专业人才培养目标及实践教学环节与培养目标达成的关系,项目组专业教师为实践教学环节的改革开展的"轧机仿真互动式安装软件"开发工作及实践教学形式改革的尝试;总结了"轧机仿真互动式安装软件"开发及应用效果;指出轧机装配虚拟实践教学改革对冶金类高校专业课教学改革具有示范作用。

“材料成型设备”课程教学改革探讨

针对目前"材料成型设备"课程教学存在的问题,结合本校教学实践,从培养方案、教学内容、教学方法和"四位一体"的教学模式四个方面对该课程教学改革进行探讨。

材料成型设备课程实验教学改革

材料成型设备是材料成型及控制工程专业的一门主干必修课程,本文针对目前我校该课程实验教学存在的问题,从实验教学内容、实验教学手段、实验教学条件和师资队伍建设等方面提出了一些改革措施。

《材料成型设备》教学方法浅谈

本文中,笔者结合教学实践,提出了一些具体的、奏效的、符合《材料成型设备》课程特点和学生实际的教学方法和手段,以此激发和培养学生的学习兴趣,提高本课程的教学效果。

《材料成型机械设备》课程的教学改革

本文结合学生专业培养目标,对《材料成型机械设备》课程的教学内容进行调整,增加先进材料成型设备介绍和实践教学环节,改进教学方法和手段,增加课堂知识容量,采用多种教学方法相结合,激发学生的学习热情,提高课程的教学质量。

探究式教学在高分子材料成型加工设备课程中的应用研究

高分子材料成型加工设备课程以介绍高分子材料成型加工过程中所涉及的设备结构、工作原理以及技术要求为主要教学目标,具有强的实践性和应用性。本文以高分子材料成型加工设备课程教学过程中存在的问题为出发点,以教学内容、教学方法以及教学手段作为落脚点,对探究式教学模式进行思考和实践。利用探究式教学法,充分调动学生学习的积极性,提高学生学习的效率。

基于应用型人才培养的材料成型设备课程教学改革与实践

随着社会的发展,材料成型设备课程教学对于应用型人才培养越发重要,因此就需要对教学内容进行创新性修改,并且对教学模式做出相应的调整,将基于应用型人才培养的材料成型设备课程教学进行改革与实践,以学生为教学主体,培养学生的主动性、实践性和创新性,以便能够在教学中取得良好的教学效果。

基于OBE理念的高分子材料加工课程探索与改革

在工程教育专业认证的背景下,根据“高分子材料成型加工工艺与设备”的课程特点,基于湖南工业大学办学定位与专业课程体系,确定了该课程应承担的培养任务,制定了相应的课程教学目标。通过“课程群”建设的逐步完善、线下教学手段的多样化、虚拟仿真实验的引入和基于过程与能力的评价体系,实现了“以学生为中心、以学习成果为导向”的教学模式初步构建。特别是虚拟仿真技术,将线上线下有机结合,“虚实组合”引入课堂,将知识与能力的培养融为一体,在激发学生自主探索意愿和学习兴趣方面有着重要的意义。力求通过教学模式的改革,提高学生在高分子加工方面的工程知识储备、解决复杂工程问题的能力,培养获得行业认可的应用型工程技术人才。

《热加工设备及设计》课程教学方法实践与探索

《热加工设备及设计》课程是我院金属材料专业轧钢方向和材料成型及控制工程专业的一门主要专业课，在目前高等教育厚基础、宽专业的背景下，专业课程的课时量大大缩减，如何在较少的学时数中让学生掌握本门课程的知识，使学生在毕业之后能迅速得以应用，圆满完成教学任务，达到教学大纲要求是摆在每一位专业课教师面前亟须解决的重要课题，本文从教材的选取、教学方法的创新两方面提出行之有效的方法，达到了良好的教学效果。