一进一动设材料——科学活动中的材料投放与指导

在科学教学活动中,材料在整个活动中占有最重要的一部分。要提供体现丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用,本文做了有效指导。

幼儿园区域活动材料投放与指导策略

区域活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式,幼儿在自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动中形成自主学习的品质,促进社会性的发展。幼儿园应丰富区域活动材料,调整区域规则,巧制区域材料,跟进区域指导,促进幼儿综合能力的发展。

工信部印发2019年版《重点新材料首批次应用示范指导目录》

为进一步做好重点新材料首批次应用保险补偿试点工作,现发布《重点新材料首批次应用示范指导目录(2019年版)》,自2020年1月1日起施行。《重点新材料首批次应用示范指导目录(2018年版)》(工信部原[2018]262号)同时废止。

内科教学中指导材料的设计与运用

内科教学中指导材料的设计与运用福建省漳州卫校（３６３０００）陈王宣王宣１创设的背景目标教学的一个重要环节是强调学生参与整个教学过程，教学过程是一个动态过程，它呈现出来的步骤一般是学的顺序，教师为学而教，贵在寓“导”于教。“导者，多方设法，使学生能逐渐...

巧妙介入、实施指导

区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动形式。幼儿在区域中,可以根据自己的兴趣、意愿展开活动,通过自由选材、自主思考、自己动手、自己选伴,充分发挥幼儿的主体作用,体现幼儿自主学习,让幼儿在'玩中乐,乐中学,学中玩'在玩中获得发展。各区域之间看似功能、性质不同,指导的方法也应该不同,但各个区域都有他们共同或者相似的特质,每个区域中,幼儿都是自由活动,自主游戏。所以,在指导上就有相近或者相似的共通方法。

关于印发杭州市新材料首批次项目认定管理办法的通知

杭经信材料[2019]36号各区、县(市)经信局(发改经信局),杭州大江东产业集聚区(杭州经济开发区)经发局:为贯彻落实《中共杭州市委、杭州市人民政府关于实施创新驱动战略加快新旧动能转换推动制造业高质量发展的若干意见》精神,加快我市新材料产业发展,推进重点新材料产品产业化和市场化,特制定《杭州市新材料首批次项目认定管理办法》。现印发你们,请遵照执行。

关于安装工程结算中几个问题的思考

对于安装工程结算中容易产生争议的建筑安装材料结算价格的构成进行了分析,对比较复杂的管道支吊架的安装结算和高层建筑水系统分区选择材料、设备等问题进行了探讨,提出了建议和解决的办法。

如何创设一个有价值的音乐区

音乐区是幼儿园区域活动的一个分支区域,是当前教师培养幼儿喜爱音乐,提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段,音乐区域活动开展的好坏,直接关系到教师能否成功地让幼儿在多元化的区域活动中感受音乐的乐趣。作为教师应该清楚地了解音乐区对幼儿发展的重要作用及价值;关注幼儿音乐学习能力发展特点;为幼儿创设一个良好的音乐教育环境;让幼儿真正能在音乐区中感受到游戏带来的快乐,以为提升幼儿的音乐素养打下一个良好的基础。

关于产品质量认证和评价的建议

为提高产品认证系统的效率必需进行一系列工作：建立鉴定委员会；选择认证方式；编写指导材料，规定认证过程的标准，制定评价产品的质量准则；规定各部门对鉴定结果应负的责任；建立对遵守按认证制度提供产品的规则和认证效果的奖励制度。

幼儿园美工区的思考

区角活动中的美工区游戏是孩子按照自己的意愿想法和兴趣自主选择并来表达自己的情感体验的一种方式,同时,区角活动也为孩子创造了创作有利条件。幼儿有教为强烈的好奇心,喜欢动手操作,在各种丰富多彩的活动材料中表现自己的创作想法。在此过程中来提高孩子们的动手能力,增强幼儿的自信心和合作能力并且鼓励孩子能够发现问题、解决问题。那么在主题环境下,如何投放区角材料,教师如何适时介入指导游戏?

“慢游戏”理念在表演游戏中的实践与思考

近年来,教师愈发重视表演游戏中"游戏"的价值。但许多教师急于改变表演游戏的指导策略,却忽视表演游戏的发展特点,没有尊重幼儿的年龄发展规律。文章提出"慢游戏"的理念,从观察方法、指导策略、材料提供三方面着手,探讨如何放慢脚步,顺应幼儿成长的节奏,助推幼儿游戏水平的提升。

浅谈幼儿园拼图游戏的开展

在幼儿园的众多游戏之中，拼图游戏是幼儿喜爱的游戏之一。拼图游戏不仅能提高幼儿的观察能力、分析判断能力、还能促进幼儿的交往能力和语言表达能力的提高。那么，如何为幼儿选择合适的拼图材料、如何引导幼儿更好的进行拼图游戏，是幼儿教师尤为重要的一项基本功。

谈谈幼儿园孩子的“自由活动”

幼儿教育理念，应该是让幼儿在“玩”中释放潜能。让幼儿形成健康、活泼、自主的性格，对孩子的教育应该是科学的、全面的、和谐的!自由活动就是这样一个平台，让孩子充分自主，有交往、有游戏、有引导，相信孩子在正确的自由活动氛围中一定是做到“玩”中学、“玩”中乐，不知不觉中身心各方面均得到发展！《纲要》中指出，要给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主的选择活动、提供幼儿自由表现、自由表达和创造的机会。要做到使幼儿得到真正的“自由”，又能遵守常规，使幼儿在活动与交往中身心获得和谐发展，教师应利用“自由活动”这块天地，有目的、有计划、有组织地让幼儿在活动中自由选择、自由设想、自由表现和自由创造。