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直观性教学材料的使用范围和作用 被引量:2
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作者 焦毓梅 于鹏 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2004年第5期51-53,共3页
对外汉语的教学对象主要是成人,对他们是否还需要使用直观性教学材料?直观性教学材料的定义是什么?如何分类?使用范围是什么?有什么作用?本文就这些问题展开讨论,并提出自己的观点:目前对直观性教学材料缺乏足够认识,针对这方面的研究... 对外汉语的教学对象主要是成人,对他们是否还需要使用直观性教学材料?直观性教学材料的定义是什么?如何分类?使用范围是什么?有什么作用?本文就这些问题展开讨论,并提出自己的观点:目前对直观性教学材料缺乏足够认识,针对这方面的研究还很不系统,应该引起重视并广泛使用. 展开更多
关键词 直观性教学材料 使用范围 词汇教学 语音教学 情境
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利用直观材料,提升学生的学习效果
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作者 姜文富 《求知导刊》 2021年第1期55-56,共2页
小学生以形象思维为主,抽象思维处于发展之中,所以在实际教学中教师要根据学生的思维特点来组织教学,要善于利用直观材料来推动学生的观察、思考、探索和领悟,让学生在直观材料的推动下去建构数学概念,突破学习的重难点,并进行深入的思... 小学生以形象思维为主,抽象思维处于发展之中,所以在实际教学中教师要根据学生的思维特点来组织教学,要善于利用直观材料来推动学生的观察、思考、探索和领悟,让学生在直观材料的推动下去建构数学概念,突破学习的重难点,并进行深入的思考,建构稳固多元的数学模型。 展开更多
关键词 直观材料 形象思维 概念 数学模型
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数学教学中的直观 被引量:2
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作者 郭思乐 《课程.教材.教法》 1986年第5期40-42,39,共4页
直观既是抽象思维的问题信息源,又是途径信息源 数学发展史表明,直观的考察,常常大大超前于理性的描述。如函数的连续性,是从函数图象是连续不断或间断的形象的对比中引起的概念。事实上,整部《数学分析》,不外乎都是对一些很易感知的... 直观既是抽象思维的问题信息源,又是途径信息源 数学发展史表明,直观的考察,常常大大超前于理性的描述。如函数的连续性,是从函数图象是连续不断或间断的形象的对比中引起的概念。事实上,整部《数学分析》,不外乎都是对一些很易感知的图象性质和测度作出数量解析而已。所以,直观作为数学抽象思维的信息源,首先是问题信息源,它激发抽象思维,并使抽象思维定向化。 展开更多
关键词 信息源 数学抽象思维 数学教学 函数图象 思维定向 《数学分析》 发展史 理性 直观材料 直观教学
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化学直观教学面面观
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作者 严忠义 《陕西教育(高教版)》 2009年第7期202-202,共1页
化学教学蕴涵着丰富的直观性教学资源。充分利用直观性手段开展教学有利于使学生深刻而牢固地掌握新的知识。教师在教学中首先要深度挖掘教学材料的直观性特点。同时,教师课堂表达语言的直观性和情感呈现的直观}生的有效发挥,对提高... 化学教学蕴涵着丰富的直观性教学资源。充分利用直观性手段开展教学有利于使学生深刻而牢固地掌握新的知识。教师在教学中首先要深度挖掘教学材料的直观性特点。同时,教师课堂表达语言的直观性和情感呈现的直观}生的有效发挥,对提高学生的学习效率,也是不可忽视的重要方面。 展开更多
关键词 化学教学 材料直观 语言直观 情感直观
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小学低年级数学课的直观演示
5
作者 罗延龄 《甘肃教育》 北大核心 1995年第Z2期61-62,共2页
小学低年级数学课的直观演示罗延龄在小学数学教学中,教具的直观演示有着极为重要的作用,尤其是低年级。本文就义务教育教材中低年级数学教学中直观演示问题谈谈自己的看法。直观演示的作用1.有利于化抽象为直观,深入理解算理。以... 小学低年级数学课的直观演示罗延龄在小学数学教学中,教具的直观演示有着极为重要的作用,尤其是低年级。本文就义务教育教材中低年级数学教学中直观演示问题谈谈自己的看法。直观演示的作用1.有利于化抽象为直观,深入理解算理。以形象思维为主,并不断向抽象思维发展... 展开更多
关键词 小学低年级数学 直观演示 抽象思维能力 非本质属性 直观材料 学习兴趣 数学法则 教学内容 教师 数学概念
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初中数学直观教学浅谈
6
作者 匡元媛 《青海教育》 1997年第9期37-37,共1页
关键词 直观教学 初中数学 直观教具 抽象思维能力 直观材料 实物直观 感性认识 模象直观 感觉器 数学结论
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浅谈直观教具在数学教学中的作用 被引量:1
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作者 厉友菊 叶际飞 陈春晖 《丽水学院学报》 1998年第2期64-65,共2页
关键词 直观教具 数学教学 初一学生 初一数学 直观材料 浙江永嘉 江心屿 学习兴趣 抽象逻辑思维 判定方法
全文增补中
Preparation and microstructure of in-situ(ZrB_2+Al_2O_3+Al_3Zr)_p/A356 composite synthesized by melt direct reaction 被引量:2
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作者 杨华静 赵玉涛 +2 位作者 张刚 张松利 陈登斌 《Transactions of Nonferrous Metals Society of China》 SCIE EI CAS CSCD 2012年第3期571-576,共6页
(ZrB2+Al2O3+Al3Zr)/A356 composites were synthesized by melt direct reaction from A356-(K2ZrF6+KBF4+Na2B4O7) system.The phase compositions and the microstructures of the as-prepared composites were investigated... (ZrB2+Al2O3+Al3Zr)/A356 composites were synthesized by melt direct reaction from A356-(K2ZrF6+KBF4+Na2B4O7) system.The phase compositions and the microstructures of the as-prepared composites were investigated by XRD,SEM and TEM.The results show that the reinforcements are composed of ZrB2 and Al2O3 ceramic phase particles and Al3Zr intermetallic particles.The ZrB2 particulates are easy to join together to form some particle clusters and distribute along the α(Al) grain boundary.The morphologies of the ZrB2 particulates are in hexagon-shape with the size of about 50 nm.The TEM investigation results of Al3Zr indicate that Al3Zr grows in the form of facet with the length-diameter ratio of about 20.The morphologies of Al2O3 particles are in rectangular-shape and ellipsoidal-shape,with the size of about 0.1 μm.In addition,the interfaces of the matrix and particles are net and no interfacial outgrowth is observed. 展开更多
关键词 aluminum matrix composites melt direct reaction in situ particle MICROSTRUCTURE
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略论常规教学手段和现代化教学手段的关系 被引量:1
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作者 陈大超 《教育科学》 1987年第3期4-8,共5页
怎样理解和处理常规教学手段和现代化教学手段的关系,不仅是一个重要的理论课题,而且是一个重要的现实问题。但长期以来,由于我们研究的热点只集中在现代化教学手段上,而忽略了对常规教学手段的研究,特别是忽略了对二者关系的研究,致使... 怎样理解和处理常规教学手段和现代化教学手段的关系,不仅是一个重要的理论课题,而且是一个重要的现实问题。但长期以来,由于我们研究的热点只集中在现代化教学手段上,而忽略了对常规教学手段的研究,特别是忽略了对二者关系的研究,致使产生了一些模糊的、片面的认识。为此,本文仅就常规教学手段和现代化教学手段的关系,谈几点粗浅的看法。 展开更多
关键词 常规教学 现代化教学手段 教学媒体 粉笔 教师 班级授课制 电视 直观教具 直观材料 幻灯机
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培养创新精神,从改变学生的学习方式做起
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作者 尤莉玲 《文教资料》 2006年第33期105-106,共2页
关键词 小学生 长方体 活动角 直观材料 学习方式 培养创新
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电教媒体在生物教学中的作用 被引量:1
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作者 邵晓明 《实验教学与仪器》 1996年第10期21-21,共1页
生物教学必须加强直观性。电教媒体在生物教学中给学生增强具体、生动而形象的感性认识,有利于学生思维。它与模型、挂图和实验综合运用,对提高生物教学质量会起到促进作用。1 运用电教媒体,优化课堂教学 电教媒体信息量大,声画并茂,把... 生物教学必须加强直观性。电教媒体在生物教学中给学生增强具体、生动而形象的感性认识,有利于学生思维。它与模型、挂图和实验综合运用,对提高生物教学质量会起到促进作用。1 运用电教媒体,优化课堂教学 电教媒体信息量大,声画并茂,把自然界中发生的生命现象引进课堂,为生物教学提供活生生的直观材料。如在教授“生物进化”的内容时,让学生观看录像片《生物的进化》的片断,他们见到了远离大陆海岛上的气候。 展开更多
关键词 生物教学 电教媒体 脱氧核苷酸 优化课堂教学 生命现象 录像片 碱基互补配对原则 生物进化 感性认识 直观材料
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着眼于儿童的发展──《动物怎样在空中飞行》的设计评析
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作者 马宗振 《中国电化教育》 北大核心 1995年第5期26-27,共2页
关键词 空中飞行 儿童 动物 引导学生 飞行器 发展 飞行动作 昆虫 直观材料 智力活动
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追寻实效的“实物直观材料” 被引量:1
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作者 谢清霖 《中小学数学(小学版)》 2008年第4期1-2,共2页
实物直观材料是架起数学知识的抽象性与学生思维的直观性之间的桥梁,它有助于理解抽象的数学知识,有助于提高学生的思维能力。
关键词 直观材料 学生思维 数学知识 实物 长方体 成三角形 实效 直观 开放性 思维能力
原文传递
中学化学教学中形象思维的培养
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作者 吴永强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2001年第4期108-110,共3页
随着创新教育的发展 ,培养学生的形象思维能力成为中学教学中的基本内容 ,本文从化学学科的特点出发提出了培养学生形象思维的方法 ,并用实例给予说明 .
关键词 创新教育 形象思维 化学实验 过程分析 直观材料 图形 模型
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数学概念教学应突出概念的本质特征 被引量:1
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作者 宫波 孙乐广 《山东教育》 1994年第Z2期78-78,共1页
数学概念教学可分为:概念的引入、概念的形成、概念的巩固和发展等几个环节。现仅就数学概念教学中如何突出概念的本质特征谈一点看法。 一、提供充分、典型的直观材料,突出概念的本质特征 由于小学生的思维是以具体的形象思维为主。
关键词 数学概念教学 本质特征 新概念 非本质属性 直观材料 小学生 科学概念 概念的形成 分数概念 日常概念
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化繁为简 化难为易——高中历史教学方法谈
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作者 张荔 《甘肃教育》 2010年第17期49-49,共1页
高中历史教学内容纷繁,且头绪众多,学生在学习时往往望而生畏。教师如何才能调动学生的学习积极性,使学生在有限的时间内构建系统、完整的知识体系呢?笔者根据多年的教学实践,认为可以从以下几个方面入手。
关键词 历史教学 教学方法 直观材料 问题 史实 图表 历史故事
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怎样培养学生的创造力?
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作者 赵志恒 《课程.教材.教法》 1983年第3期23-26,共4页
在中小学教学中要培养学生的创造力,我认为从下边几个方面入手加以引导,是必要的。一、提高观察力。观察力是一种有目的有准备的知觉能力。创造力的基点在于观察力、创造是从观察开始的。一个学生,如果有较强;的观察力,他就能在参观、... 在中小学教学中要培养学生的创造力,我认为从下边几个方面入手加以引导,是必要的。一、提高观察力。观察力是一种有目的有准备的知觉能力。创造力的基点在于观察力、创造是从观察开始的。一个学生,如果有较强;的观察力,他就能在参观、看演示、做实验或日常生活中发现直观材料的本质特征;并通过比较、对比、想象、推理等多种方式,对所展示的事物从感性认识上升到理性认识,使思维达到创造性的境地。一些学生写作文苦于没材料,普遍的原因是观察力不强,平时没有把生活素材积累起来,大脑里储存的信息贫乏。一般的写都困难,创造性的写更从何谈起? 展开更多
关键词 创造力 培养学生 创造性 引导学生 联想和想象 别里科夫 直观材料 理性认识 日常生活 生活素材
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小学生空间观念的培养策略
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作者 蔡冬梅 《福建基础教育研究》 2020年第9期95-96,共2页
针对小学生具体形象思维的特点,精心设计有意义的课堂教学活动,使学生在具体的、可感的情境中发展空间观念。可联系生活,创设问题情境;借助直观材料,形成空间表象;发展想象,凸显数学本质;设计变式练习,提升学生思维水平。
关键词 空间观念 教学活动 问题情境 直观材料 变式练习
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“不缺位,也不越位”——试析小学几何概念教学如何实现与初中教学的合理衔接
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作者 孔炳兴 《数学教学通讯》 2016年第7期37-38,共2页
小学阶段是九年义务教育的基础,遵循规律,恰当定位,善教活学,为初中教学奠定良好的基础。本人以几何教学的小中衔接为例,从四方面阐述小学数学教学应该"立足前几年夯实基础,瞻望后三年做好铺垫",积极关注教学上的衔接,能在既生动又深... 小学阶段是九年义务教育的基础,遵循规律,恰当定位,善教活学,为初中教学奠定良好的基础。本人以几何教学的小中衔接为例,从四方面阐述小学数学教学应该"立足前几年夯实基础,瞻望后三年做好铺垫",积极关注教学上的衔接,能在既生动又深刻中寻觅教学的平衡点,做到"既不缺位,也不越位",使中小学在教材与教法体系上一脉相承。 展开更多
关键词 几何教学 小中衔接 合理模糊 直观材料 基本活动经验 数学思想
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浅谈多媒体教学手段在历史教学中运用
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作者 焦建鹏 《俪人(教师)》 2015年第11期137-137,共1页
多媒体教学把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,教师利用电脑辅助手段,采用音、视频、图像、动画等方式,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信息,这样就能调动... 多媒体教学把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,教师利用电脑辅助手段,采用音、视频、图像、动画等方式,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信息,这样就能调动学生学习兴趣,提高学习效率. 展开更多
关键词 多媒体 教学手段 历史教学 直观材料
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