STEM理念下“三融通”教学模式——以“材料科学前沿”课程为例

教学融通、学科融通、理实融通的“三融通”教学模式用于“材料科学前沿”课程改革,有利于培养学生的专业情怀,激发学生的学习热情,对接工程教育专业认证,加快新工科内涵式发展。教学过程以成果为导向,着力培养学生的“问题”意识,帮助学生了解材料前沿,建立科研信心。教学结果表明:基于STEM理念的“三融通”教学模式的实施过程,可以彻底打破“教”“学”中的壁垒,进行全方位的融合贯通,教师的教学效果和学生的学习效果均得到显著改善,能很好地实现知识目标、技能目标和素质目标。

《材料科学前沿》教学模式的探索

材料科学发展日新月异,在丰富专业课程教学内容的同时,也给传统的课堂教学模式带来巨大的挑战.以《材料科学前沿》课程为例,对课程的教学内容、教学方法及考核方式进行了初步探索,强调在教学过程中充分发挥学生学习的自主性.该教学模式对于"材料大专业"趋势下培养本科生的自主学习能力和科研创新能力有重要的意义.

“材料科学前沿”课程教学革新与探索

在新材料成为热点领域的背景下,对高校本科生"材料科学前沿"课程进行教学革新探索具有重要意义.通过实践,在教学中初步探索了合作式教学、角色转换教学、双语教学等多种教学形式;网评显示新的教学形式可有效调动学生的积极性,教学效果明显改善.此外,结合授课效果与学生成绩进行了总结与思考,并反思了教学中仍然存在的问题.

《材料科学前沿》课程建设的探索与实践

基于《材料科学前沿》课程的教学目标及教学大纲的要求，对该课程的教学内容及教学方法进行初步探讨和分析，对课程论文考核方式进行讨论。

以专业认知为先导 提升大学生学习主动性——《材料科学前沿》系列讲座

在现有大学生不是根据个人发展潜力选择大学专业的背景下,景德镇陶瓷大学新能源材料与器件专业采用开设《材料科学前沿》系列讲座,分别在专业概况、培养方案、技术现状、研究前沿、行业需求等方面,充分介绍本专业特色和发展需求,增加学生的专业认知。学生通过分四个学期进行的系列讲座,能够认识本专业的历史发展进程、知识体系的学习重点、能力或素质的培养重点、研发的前沿技术及行业对人才需求的要求等,从而能树立明确的学习目标,并在相应的大学生活中有目的地培养相关知识、素质及技能,提高大学生的学习主动性。这种探索有助于消除大学生的学习盲目性,提升人才培养水平。

“材料科学前沿讲座”课程教学改革探索与实践

基于新工科建设背景,结合西安文理学院"地方性、应用型、开放式"办学定位以及材料科学与工程专业人才培养方案,以"材料科学前沿讲座"课程为例,从教学内容、教学方法、考核方式、课程资源建设等方面进行了教学改革及创新实践。通过学习此课程,要求学生系统掌握材料科学与工程的基本概念、新材料发展及前沿动态,认识材料科学与材料技术对社会发展和国家经济建设的重要作用,了解材料与三个"面向"有关的科技创新与革命的密切关系,明确材料专业人才培养目标及未来就业去向,为后续专业课的学习作好必要的"入门"准备,同时为以后从事材料研究与开发相关工作打下坚实的基础。

韩国:聚合物界面控制实现二维多孔无机“纳米硬币”作为锂硫电池的超薄多功能层

据材料科学前沿9月6日消息,韩国科学技术院(KAIST)Jinwoo Lee教授通过集成嵌段共聚物(BCP)自组装和聚合物-聚合物界面微域的取向控制,开发了一种垂直取向的层状组装(POLA)方法。POLA法提供了一种简单的方法来创建具有可调厚度、宽度尺寸和成分(例如铝硅酸盐、碳)的2D多孔无机"纳米硬币"(NCs)。酸性无机NCs可用作涂层材料,以制备锂硫电池(LSBs)的超薄轻质功能隔膜,其高表面积和丰富的酸性位点可有效阻止长链多硫化物的渗透。