在材料课程教学改革中应用现代教育技术的研究与实践

探讨了在材料课程教学改革中应用现代教育技术的必要性,简述了实践中所取得的效果,针对在应用现代化教育技术手段教学过程中出现的一些新问题提出了建议。

浅谈建筑材料课程教学

分析了建筑材料课程教学中存在的学时少、实验设备不足、学习方法不正确、教师压力大等问题。提出了改进教学、促进学科发展的几点可行性建议。

道路工程材料课程教学改革探讨——以宁夏大学土木与水利工程学院为例

文章以宁夏大学土木与水利工程学院为例,首先阐述了研究背景,然后分析了道路工程材料课程教学改革需求,最后提出了道路工程材料课程教学改革路径,包括优化教学资料库体系、构建基本知识五模块体系、构建实验教学模式。

基于“互联网”发展趋势下的土木工程材料课程教学分析及改革策略

我国教育体制在不断变革,尤其是在人才竞争日渐激烈的过程中,高校课程改革成为适应社会对岗位人才需求的必然途径。基于此,本文重点阐述了土木工程材料课程教学现状,以及课程教学改革措施,供相关人员参考。

高质量发展背景下高职“建筑材料与性能检测”课程教学探究

为了提高“建筑材料与性能检测”课程教学效果,文章首先阐述了高质量发展背景下高职“建筑材料与性能检测”课程教学思路,然后论述了高质量发展背景下高职“建筑材料与性能检测”课程教学实践。

“建筑功能材料”课程教学的现状及改进策略

为了培养高水平建材行业从业人员,文章首先简述了“建筑功能材料”课程,然后分析了“建筑功能材料”课程教学现状,最后提出了“建筑功能材料”课程教学改进策略。

OBE教育理念下“无机材料物理性能”课程教学改革探索

为了对学生分析、解决问题的能力及实践应用能力等进行有效的培养,文章从“无机材料物理性能”课程教学设计、“无机材料物理性能”课程讲义编写和网络资源建设两个方面入手,对OBE教育理念下“无机材料物理性能”课程教学改革进行了探索。

深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革探讨——以西南石油大学为例

文章以西南石油大学为例,首先从教学目标构建、教学内容重构与教学资源整合、混合式教学创新实践三个方面论述了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革策略,然后总结了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革成效。

新工科视域下基于“MOOC+项目化教学”共融型的材料表面工程课程教学改革

文章首先介绍了材料表面工程课程教学现状及改革目标,然后论述了新工科视域下基于“MOOC+项目化教学”共融型的材料表面工程课程教学改革策略,最后提出了材料表面工程课程信息化在线教学平台体系构建。

新工科背景下基于“互联网+科研”的材料力学课程教学改革

文章从教学内容、教学方式、考核评价三个方面论述了新工科背景下基于“互联网+科研”的材料力学课程教学改革,其中教学内容改革包括引入工程实例、与思政教育结合、加强实验教学。

《材料科学基础》课程教学体会

《材料科学基础》是材料物理专业重要的学科基础课程和主干课程,建立与新的人才培养方案及教学体系相适应的《材料科学基础》课程教学内容、教学方法是材料物理专业学科建设的一项基本内容。本文根据近几年的教学实践经验,并结合课程教学中的教学效果的调查结果,对本门课程的教学实践与经验进行了总结,旨在为同行提供借鉴和参考,提高《材料科学基础》课程的教学质量。

基于工程教育专业认证的“材料成型工程设计”课程教学改革与实践

文章首先分析了“材料成型工程设计”课程教学现状,然后论述了基于工程教育专业认证的“材料成型工程设计”课程教学改革与实践,包括精选工程设计题目,紧密结合工程应用;加强CAD在工程设计中的应用,鼓励和支持自主创新;项目驱动,培养学生团队协作与项目管理能力;企业深度参与指导,健全考核评价机制。

土木工程材料实验课程教学创新——以再生骨料透水混凝土综合性试验为例

为了培养出拥有较高素质的工程技术人才,文章首先分析了土木工程材料实验课程教学现状,然后阐述了土木工程材料实验课程教学创新措施,最后以再生骨料透水混凝土综合性试验为例,论述了土木工程材料实验课程教学创新案例。

大学英语教材中课程思政教学材料使用与实效研究

外语课程思政教学对大学英语教材中课程思政教学材料的编写与实际使用提出了全新的要求。通过对象访谈、问卷调查、教学过程观察等手段,剖析了影响大学英语教材中课程思政教学材料使用与实效的原因,大学英语教材编写应融入课程思政元素,形成完整的体系,为教师教学提供助力,并进一步重视教师在教学中的主导地位,充分调动教师的主动性和积极性,对教材中的思政教学材料进行二次开发,达到更好的育人效果。

基于OBE理念的“电子封装材料”课程教学模式改革

为了提高“电子封装材料”课程教学效率,文章首先对“电子封装材料”课程进行了概述,然后从课程目标、教学内容、教学组织、考核方式四个方面阐述了基于OBE理念的“电子封装材料”课程教学模式改革。

《汽车材料课程》小组教学的探讨

汽车材料课程教学改革,改变了传统的教师讲,学生听的教学方法。让学生自由组合2～4人一组,每组选择一个专题,收集相关资料、进行市场调查、撰写出专题报告,并在课堂上介绍报告内容、工作过程、工作方法以及工作中遇到的问题和解决方法等。这种教学方法,充分调动了学生的学习兴趣、学习积极性和主动性,培养了学生的综合应用能力,包括团结协作精神、查阅资料获取信息的能力、人际交往与沟通能力、科技文章写作能力、语言表达能力等,取得了较好的教学效果。

工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革

文章首先阐述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革思路,然后论述了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程任务与目标设计,接着说明了工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革实践,最后对工程教育认证背景下“胶凝材料”在线课程教学改革效果进行了评价。

混合式“金课”导向下超星学习通在“土木工程材料”课程教学中的应用

为了达到"金课"高阶性、创新性、挑战度的"两性一度"标准,文章首先分析了"土木工程材料"课程教学现状及改革的必要性,然后提出了混合式"金课"导向下超星学习通在"土木工程材料"课程教学中的应用策略。

基于多学科、多专业研究生协同培养理念的材料物理学课程教学实践

为了培养能够解决复杂工程问题的复合型人才,文章首先概述了多学科、多专业研究生协同培养理念,然后论述了基于多学科、多专业研究生协同培养理念的材料物理学课程教学实践。

硕士研究生“材料热力学”课程教学初探--以暨南大学为例

文章首先对硕士研究生“材料热力学”课程进行了概述,然后从教学内容和教学手段两个方面论述了硕士研究生“材料热力学”课程教学实践,最后对硕士研究生“材料热力学”课程教学进行了反思。