试析唐代的乡里村学

唐代的乡里村学存在于全国各地 ,带有一定的普遍性。这类乡里村学虽因国家明令而设置 ,实际上却属于特殊意义上的私学 ,带有官助民办的性质。作为基层教育的形式之一 ,唐代的乡里村学担负着教化和启蒙教育两方面的主要职责。正是由于包括乡里村学在内的各类私学的广泛发展 ,才使教育的普及和文化的下移成为可能 ,并与官学一起共同促进唐代文化的发展和社会风尚的变迁。

梁漱溟县政实验中的乡学和村学

1933年梁漱溟在邹平从事的乡村建设实验开始转入县政建设实验阶段。其县政建设实验方案中的核心环节就是建立村学、乡学制度。邹平的乡学、村学,既与梁漱溟以前所设计的乡农学校不十分相同,也与现行的地方自治组织有所不同。

“从实求知”与作为研究范式的“江村学”

我们要贴切地理解和构建认识中国社会的知识体系,用以恰当地反思和理解全球时代的中国社会及其遭遇的复杂多变的新问题,其核心在于我们如何认识中国之"实"。跟随费孝通先生的江村调查和"行行重行行"的反复论证,我们逐步领悟到了一种建立在"志在富民"社会诉求基础上的情怀和基于"从实求知"、"实事求是"原则的认识论与方法论,其足以使我们将之作为一种"江村学"范式来理解和学习。"江村学"的真谛是"从实求知",其意在不断地"从实"中建设能够清楚认识中国之"实"的知识体系,又在"实践"中持续推进对"实"的理解和对"从实"的验证。正是基于对"实"的扎实认知,费先生进一步严肃地提出了"文化自觉",将其思考又延伸到对世界秩序与文明进程的总体性把握之中。

“江村调查”的历程、传承及“江村学”的创建

"江村"是费孝通两次学术生命的起点,社会学、人类学的实验室,世界观察中国社会的窗口。费孝通开创的江村调查将社会学和人类学融为一体,研究本民族的文明社区,开拓了人类学的新领域,打破了西方人类学固化了的"文明"与"野蛮"之别,具有里程碑的意义。江村调查成就了费孝通的事业,也使费孝通的事业遭逢挫折,造成了无法挽回的损失。"文化大革命"结束后,社会学重见光明,费孝通获得新生,重回江村,又走出江村,并延伸到小城镇、大中城市和经济区域等宏观领域,使江村调查更加兴盛,为人民生活富裕和学科发展做出了重大历史贡献。江村调查事业后继有人,研究成果不断涌现,创建"江村学",是历史的使命,这将有利于促进江村调查研究的深入和社会学中国学派的凸现。

由“南非北部自由州农村学前教育发展计划”引发的思考

学前教育的发展不仅关乎幼儿个体的幸福成长。更关系到国民素质和全社会的可持续发展。

二胎政策下农村学前教育发展困境与破解对策

学前教育是我国教育体系的重要组成部分,是我国基础教育的基础,农村学前教育事业的发展关系到我国国民经济的可持续发展,党的十九大更是把教育放在优先发展的战略地位,明确提出要“办好学前教育”,达到“幼有所育、学有所教”,最终“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

伦理学视野下农村学前教育公平问题的思考——从“差别原则”看农村学前教育公平问题

教育公平是社会公平的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,要把促进公平作为国家基本教育政策,并强调实现教育公平的主要责任在于政府,同时要发动全社会共同为实现教育公平而努力。可见,教育公平已成为当今教育改革和发展的重要目标。学前教育作为整个教育过程的起点,对人一生的发展起着重要作用,

环境育人 诗意引领乡村学童飞翔

环境是一部丰富多彩的立体教科书。环境影响人的心灵和情感,使之更文明、更懂事。成都市新津县万和小学立足本土、因地制宜、因陋就简,秉承＂教育就是文化及其传承＂的理念,打造了让学生乐学乐生活、教师乐学乐工作的乡村校园文化。

创建“江村学”之再思考

江村是费孝通两次学术生命的起点,社会学人类学研究的社会实验室,世界观察中国社会的窗口。"江村学"将江村研究引入到新的阶段,增强江村研究人员的学说责任感和使命感,旨在综合整理、总结概括费孝通为主导的江村调查研究成果,促进"社会学的中国学派"(Chinese School of sociology)的实现,扩大中国社会学人类学在国际上的影响和话语权。江村调查已有80多的历史,积累了社区研究的丰硕成果和经验,值得认真地研究,上升为理论,形成一种学说。江村研究的对象、代表人物、研究方法和基本概念、理论体系等都可以在研究中探索、形成,这将是一个长期的过程。

高考依然是我们命运的转折——来自几位农村学子的高考心声

忽然之间，又临近了高考。2011届的莘莘掌子即将参加高考，在众多考生中，有一个群体每年都会引起社会的关注——农村考生。也许这场考试将赋予他们人生更加特殊的意义。

铜仁:探索农村学前义务教育发展之路——专访全国人大代表、铜仁市市长夏庆丰

义务教育作为各类教育的基础,学前教育则又是基础教育的根基。夏庆丰建议,将学前义务教育列入国家法律范畴,以国家法律方式进行限制。

要率先提高农村学前教育保障水平

第一期学前教育行动计划实施三年来，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就，学前三年毛入园率快速增长，财政投入大幅增加，幼儿教师队伍建设不断加强，办园条件显著改善，保教质量稳步提高，探索了一条符合中国国情的学前教育普及之路。

全国“履行政府职责,促进农村学前教育发展”现场会综述

2011年9月27日至29日,由中国学前教育研究会教育管理研究专业委员会和联合国儿童基金会驻中国办事处主办,河北省学前教育研究会和张家口市教育局承办的＂履行政府职责,促进农村学前教育发展＂现场会在张家口市宣化区顺利召开。来自全国23个省（市、自治区）的一百多名幼教工作者参与了此次会议。

农村学前儿童健康教育存在的问题与对策——以桂林市兴安县为例

学前儿童健康教育是指为保持和促进学前儿童健康,依据儿童身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动.农村学前儿童健康教育中的农村学前儿童是对健康教育对象的限定,即把健康教育的范围确定在这一特定的儿童群体.学前儿童健康不仅包括身体各器官、组织及其功能的正常、没有疾病,而且包含了健美的体形、充沛的精力、乐观向上的情绪、健康的心理品质、对自然和社会环境的适应力以及对疾病的抵抗力,等等.

梁漱溟乡村建设理论中的村学与乡学

在近代政教危机的大背景下,思想界认识到"政"与"教"必须有坚实的社会团体做载体,政教关系继而演变为体与脑、民众与知识分子的关系问题,这也为我们阐释梁漱溟在山东邹平从事的乡村组织工作提供了新的角度。梁漱溟一方面继承传统乡约的伦理教化精神,另一方面融合科学、民主要求,提出"大家齐心向上学好求进步"的新乡约,即"政教合一"的村学与乡学。其中,地方德高望重的尊长与外来知识分子承担教化和教育职能,本地行政领袖与民众试行自治,从而实现知识分子与乡村民众的新联合,脑与体结合为灵活、有力的有机体。最后,本文提出,不能依据功利的标准评判这项实验的成败,应当浸入时代思潮,返回梁漱溟的内心世界做同情式的理解,而"无所为而为"与"知其不可为而为"的儒家精神以及佛家的慈悲心,是体悟行动的内在意义的关键。

重点大学农村学子比例下降,谁之过?

是什么造成了当前重点大学农村学子比例下降？重点大学农村学子比例下降,谁之过？笔者认为,当前重点大学农村学子比例下降折射的是教育不公。首先,城乡教育资源分配不公。长期以来,地方政府和教育主管部门为了打造＂地方名校＂＂地方强校＂,一味地把大部分资金投入到城市的重点中小学,

关于我市农村学前教育工作的调查与思考

学前教育是基础教育的起点。作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响。其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。按照中共天津市委党校的学习部署要求，我们利用一个多月的时间，先后深入到我市各涉农区县．对农村学前教育问题进行了调查与思考。

论农村学校书香校园建设现状及其策略

朱永新先生说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”只有一个重视阅读的民族，才会屹立于世界民族之林。中华民族有着丰富的阅读资源，从诗经、论语到唐诗宋词元曲，再到明清小说，我们的祖先给我们留下了许多博大精深的文化，它们浓缩着汉语言文字的典范和精化，也蕴含着中华民族的精神和品质，是泱泱华夏智慧的结晶，更是指导我们如何做人的典范。

加快农村学前教育均衡发展的思考

当前，随着《国家中长期教育事业改革发展纲要》的发布与实施，学前教育面临重大历史发展机遇。《纲要》把加快学前教育发展居于战略任务的首位，为今后继续深化学前教育改革发展指明了方向；同时，全国各地也立足于关注民生、均衡发展的角度，不断完善学前教育管理体制和经费保障机制，加强农村幼教工作，统筹配置城乡教育资源，推进了城乡教育的均衡发展。近年来，我市大力推进学前教育镇村一体化建设和标准化园所建设，为学前教育优质、均衡、内涵发展打下了坚实的基础。