合唱作品《新·清平乐·村居》的作品分析和演唱分析

合唱作品《新·清平乐·村居》是国内现当代上演率极高,具有深厚艺术感染力、广泛社会影响力的音乐作品之一。本文以合唱及指挥实践的角度出发,对合唱作品《新·清平乐·村居》进行研究,从该作品的创作背景、作品分析、演唱分析等方面展开深层次的研究。

浅谈古诗《村居》教学中的积累与倾吐

新课程下的语文课堂鲜活了起来，我们的教师释放了，无需再拘泥于一本之文，一家之言，按照教案按部就班，死教硬灌；我们的学生灵动了，不再是统一思想、统一言论的相同成品，他们可以用自己的心灵解读课文，自己的方式表达情感，自己的眼光看待问题；我们的课堂互动了、平等了，允许听到不一样的声音，鼓动不一样的见解，容纳不一样的思维。

辛弃疾《清平乐·村居》本义探微——以“吴音”为考察中心

《清平乐·村居》作于辛弃疾壮年落职后闲居上饶带湖期间,此词多被作为表现“农家乐”的农村词来看待,但这显然与时代心理和作者个性格格不入,以北复中原为志慨然南渡的英雄辛弃疾,自当驰骋沙场而今却只能“村居”做一闲人,怀失位之沉郁是必然的。词中“吴音”最为关键,点出词人是操北音而身居“吴音”区者,故相对操“吴音”者而言是以他者身份而存在的,由此则可判定作为“村居”书写者的词人和被书写者之间互为他者的人物关系。此关系的确立是理解该词情感基调最关键者,镜照出词人南渡初衷不得、却又不得不“乐”处当下即“如今识尽愁滋味”“却道天凉好个秋”的人生困境。

古诗《村居》教学设计

一、教材分析 《村居》是人教版小学语文教材第二册第4课《古诗两首》（语文S版第二册第3课、语文A版第二册第4课、鲁教版第二册第4课）之一。这首诗写的是诗人亲眼看到的农村春景：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，孩子们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”，字里行间流露出诗人对春天的赞美之情。

《清平乐 村居》教学设计

一、揭示课题。了解“词”的特点 1．同学们，这节课我们学习宋代著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾） 2．让学生齐读课题，观察、比较词的题目与以前学习过的古诗的题目有什么区别。

《清平乐·村居》读写共生教学例谈

读写共生是语文教学中提高阅读能力与写作能力的一条重要途径。它主要是将阅读和写作两者有机地融为一体，相互促进、共生互惠，实现阅读理解与写作能力、阅读素养与人文精神的共同提升。《清平乐·村居》，词中有歌、词中有画、词中有情三个版块诵读让学生既能感受到乡村环境的恬静秀丽，也能真切体会作者的思想感情，启开丰富的想象空间，让歌、画、情动态融合，随文悟情，读写共生。

浅谈辛弃疾《清平乐·村居》

辛弃疾受南宋主和派的排挤,被罢官,避居江西上饶(战国时吴国故地),抗金宏愿无法实现,渐萌退志.他以农民为邻,对农村风光、农民生活情趣产生羡慕之意,因而这一时期写了一些表现农村生活乐趣的诗词.《村居》就是其中一首.《村居》以一个典型的农村家庭为题材,从居住环境入手,用朴实而流畅的语言、鲜明的色彩,描绘出一幅耐人寻味的农民生活画面,抒发了作者避居农村后安干现状寻求闲适自乐的思想感情.

《清平乐 村居》教学设计与点评

教学内容: 苏教版小学语文第九册21课 教学目标: 1.读通读懂这首词,体会农家乐,感受田园生活的纯朴。 2.能体会这首词的情趣,并能根据自己的感悟读出情趣。 3.激发学生更加热爱古诗词,热爱祖国的语言文化。

上饶闲居佯醉田园,金戈铁马真入梦来——《清平乐·村居》教学例谈

中国是诗的国度,古诗词是中华文化不可复制的瑰宝,是可歌可泣的民族史诗,具有永恒的艺术魅力。小学生对古诗词的兴趣日益高涨,但目前小学语文课堂里古诗词教学以教师讲授,疏通字词为主,学生吟诵感悟意境情感往往被忽视。《清平乐·村居》编排在第二、第三学段,教学时对诗情的感悟是否可以再向前走一步?金戈铁马的辛弃疾作为一代抗金名将,他笔下的村居生活是否还有隐藏的更深的意蕴?基于此,阐述自己的想法和教学实践。

小学高年段美术课诗配画教学实践——以《清平乐·村居》为例

本文以古诗《清平乐·村居》为例,提出从图文之品、话外之想、纸笔之绘三种切入小学高年段美术课诗配画教学的策略,再通过品读文本、经营位置、图像识读、关注细节、角色扮演等方法展开具体的教学。

古诗教学“境”中来——以小学低年级古诗《村居》教学为例

《村居》的作者是清朝文人高鼎，这首诗也是一首风筝诗。它主要描写的是春天来了，小草长出，鸟雀到处纷飞，柳枝在蒙蒙的春烟里陶醉，儿童放学后，奔跑着放风筝的喜悦。可以说，字里行间都流溢着春天生机盎然的气息，流露着诗人喜春、爱春，对春天来临的喜悦和赞美。诗如一幅美丽的通俗画——春光明媚，丽日和风，柳枝纷飞。儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。

苏教版一年级语文下册《村居》教学设计

教学目标： 1.能用标准的普通话正确、流利地朗读、背诵古诗,力求有感情。 2.能理解一些字的含义,说说古诗意思,想象并说出古诗描绘的景象。

感悟诗中意境 享受诗韵之美——古诗《村居》的教学设计

教材内容：人教版一年级下册第一单元 设计理念：古诗文教学是一种人文美的教学．是一个感悟诗中意境、享受诗韵之美的过程。基于这样的教学理念。我通过文本与艺术的内在联系．利用多媒体课件精心地将文本、音乐、图画巧妙结合，以陶醉诗境、品读诗韵、

《清平乐·村居》教学设计

一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》,是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词,整首词画面感极强,词中洋溢着浓郁的农村生活气息,通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹,抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。教学中,笔者采用＂读一首词＂＂赏一幅画＂＂悟一份情＂的教学法使词中优美的画面＂活＂起来、＂动＂起来,让学生充分感悟农村生活的意境美,激发了学生学习古诗词的兴趣。

近十年《清平乐村居》教学设计研究的比较与思考

《清平乐村居》这首词被选入人教版、苏教版等不同版本的教材中,近十年来对于这首词的教学设计主要表现在目标定位由"知识的掌握"转为"能力的培养",内容确定由"就诗论诗"深入到"诗作背后",方法选择由"单一教学"走向"多媒体教学"。从目标定位、内容组织、方法选择等方面比较研究近十年的《清平乐村居》的教学设计,可为小学语文古诗词教学带去启示。