关于薄弱学校、村级小学教师在岗培训模式的思考

本文在分析薄弱学校、村级小学教师现状的基础上 ,提出了这两类学校教师在岗培训的目标及其相应的具有实践性、灵活性。

村级小学教师专业发展支持策略

村级小学教师具有适应期缩短、成长成熟缓慢等专业发展特点。教育行政部门应建立村级小学教师补贴机制、制定职称评定倾斜政策、改善村级小学教师生活条件等。各级业务部门要采取各种措施,加快村级小学教师专业素养提升,最终实现城乡教育的均衡发展。

泸州市专科层次全科村级小学教师培养若干问题的思考——基于调查问卷的视角

泸州市免费定向培养村级小学教师的根本目的,是要培养一批热爱农村教育,具有多学科教学能力的专科层次全科村级小学教师。本文通过调查问卷对2016级第一批免费师范生的思想素养、职业规划与期待、已具备的专业特长、学习方向与目标等方面进行多视角的考察,指出定向培养村级小学教师存在的突出问题,提出泸州市村级小学教师培养的思路与对策。

泸州市首届专科层次全科村级小学教师培养效果探析

泸州市首届(2016级)免费定向培养的村级小学教师顶岗实习已结束,进入待分配定向岗位阶段。经过三年的培养,是否达成了当时拟定的培养目标呢?本文从泸州职业技术学院的自我评价、泸州市政府教育行政管理部门(含签约县行政管理部门及其下属乡村学校)等第三方评价、接受免费定向培养学生的评价等三个维度,采纳泸州职业技术学院的汇报材料,泸州市政府教育行政管理部门的会议纪要、签约县教育行政管理部门及其下属乡村学校的反馈意见、针对免费定向学生的调查问卷等方式来收集定性和定量两种信息材料,从毕业证和教师资格证获取率、教师教育教学能力培养、顶岗实习情况等三个角度(相关问题与2016年的问卷调查结果进行对比分析),对2016级免费定向师范生的培养状况进行考察,探讨和分析泸州市首届专科层次全科村级小学教师培养的效果。

村级小学校本课程开发研究

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。这为我国的课程改革指明了方向。校本课程开发不仅是本次课程改革的一大亮点,

村级小学课堂教学存在的问题、成因及对策研究

笔者对村级小学课堂教学进行了调查与实地考察，发现村级小学在课堂教学中存在很多问题，分析这些问题形成的原因以及应采取哪些对策以提高村级小学课堂教学的效能，是本文的主要内容与研究的重点。

村级小学校长培训的策略选择

村级小学的发展是区域基础教育发展程度的试金石。村级小学校长培训必须纳入整体校长培训体系之中,建立两级联动机制,坚持以问题为中心,构建多种培训模式,努力提高校长的综合素质。

村级小学校长队伍状况的调查研究

村级小学是指农村和城市郊区乡镇以下各村屯设置的实施初等教育的教学点，因其本身不是一级行政单位，隶属于乡镇政府所在地的中心小学校，故又称中心小学的分校。村级小学校长即指这些教学点或分校的负责人。

我国村级小学面临的困境与对策分析

分析了现阶段我国村级小学面临的困境:在校学生逐年减少,办学规模日趋萎缩;教师素质不高;办学条件差等。提出了:调整农村小学布局;加强村级小学师资队伍建设;以政府投入为主,改善村级小学办学条件。以此提高办学效益和教学质量,使村级小学走出目前的困境。

创新师资队伍建设途径 让山区孩子读好书——基于山区村级小学一组调研数据的分析

1986年,我国正式以法律形式确定"国家实行九年义务教育",至2007年"普及九年义务教育"地区人口覆盖率达到98%!新时代提出了"城乡教育均衡发展"的新要求。在农村小学占80%比重的贫困山区,基础教育的不均衡,已经不再突出表现为教学设施等硬件资源配置问题,而是突出地体现为教师数量不足、专业素养不高、队伍不稳定的软件资源配置问题,产生了农民教育需求与合格教师数量配置的突出矛盾,以及山区小学教学实际需求与初等教育人才培养专业结构的矛盾,山里孩子有书读了却没能读好书。因此,必须以创新思维寻求贫困山区小学教师队伍建设的途径。

对藤县部分村级小学语文阅读教学现状的思考

近几年，我有机会观摩广西藤县部分乡镇中心校举办的小学语文阅读教学公开课、评比课，也有机会深入到乡镇村级小学（教学点）听课、调研，对我县部分村级小学语文阅读教学的现状有了进一步的了解。

“互联网+”背景下村级小学教研方式的实践与探索

"互联网+"背景下的网络研究冲破了时间、地域与空间的限制,让教师能够随时随地在网络上实现沟通交流与互动,可以实现村级小学教学教研工作的常态化开展。在"互联网+"背景下,分析了村级小学教研活动的现状以及无法正常开展的原因,摸索出借助网络平台在村级小学常态化开展教研活动的具体方式方法,进而更有效地推动村级小学教学教研活动持续发展。

村级小学学生课外阅读现状调查及对策思考

语文新改革对小学生的阅读提出了更新、更高的要求,但是村级小学学生的课外阅读存在明显的问题。以国家实施乡村文化繁荣兴盛重大工程、农村基础设施建设重大工程、农村公共服务提升计划等为契机,从培养学生课外阅读兴趣和习惯入手,着力解决村级小学学生课外阅读问题。

村级小学的管理亟待加强

村级小学是一支不可忽视的教育力量，但目前已形成管理的“真空”：上面管不到，下面管不了。要全面提升村级小学教育教学质量，必须在管理上创新，拿出切实有效的措施来：

如何提高村级小学教学质量

支教以来，我一直在反思，如何办好村级小学，让农村孩子和城里孩子一样接受优质的教育资源，从而实现义务教育城乡均衡化发展。三个月的支教生活让我感到教育均衡化发展已经不单是只改善办学条件，而是要在提升管理水平和提高教育质量上做文章。我觉得要提高村级小学教学质量，应从以下及各方面入手：

如何应对村级小学发展面临的困境

党中央、国务院把发展农村教育、办好农村学校摆在建设新农村重中之重的位置，积极投身社会主义新农村建设已经成为农村教育工作者义不容辞的历史使命。笔者围绕建设新农村、办好农村教育这一课题，就监利县农村小学办学现状进行了调杏、

村级小学片区校际合作教学的思考

村级小学教学质量差是不争的事实。为提高村级小学的教学效益与效果，笔者主张对村级小学实施片区校际合作教学，即按照地理位置将全乡（镇）所有村级小学划分为若干片区，片区内的若干所小学之间联合开展教学。笔者就此问题谈几点看法。

浅析如何提高村级小学教学质量

"教育是国家发展的基石,教育公平是最重要的社会公平。"这句话在历届中央政府工作报告中均被多次提及,足见国家对教育的重视、对教育公平的重视。纵观当前的义务教育,城乡基础教育的差距问题比较突出,已经影响到教育和谐、普惠的基本原则。面对城市学校师资雄厚、条件优越;乡下师资薄弱、条件落伍的不争事实,农村小学路在何方?笔者是一名农村教师,参加工作15年一直工作在吉林市龙潭区乌拉街满族镇,其中9年在村小工作。亲眼看到了全镇的村级小学从25个减少到3个,孩子们从步行几里路上学发展到了乘车数十里路上学,甚至几岁的孩子就必须住宿就读。这十年。

村级小学校长不宜频繁调动

村级小学校长不宜频繁调动某村级小学因“普九”工作需要，投资２０多万元盖教学楼，村里将校长搁在一边（只打了个招呼）自己跑手续、定地点，结果盖成的楼房打乱了学校原来的总体规划，建成的楼房不能适应教学的特点，造成浪费，最终被改成教师宿舍。类似这样村里与学校...