儿童和课程何以统一——杜威教育思想学习感悟(五)

儿童与课程是教育中的两个基本范畴,也是一对矛盾。一般思维逻辑认为,经过教育教学,儿童能掌握课程,从而获得成长发展。但实践中会遇到许多问题,如儿童的学习兴趣不高、参与度不强、学习效果不佳等。那么,为什么会出现这些问题?又怎么解决它们呢?杜威关于儿童和课程的统一观也许能提供些许启发。

我们应从经验理论中学习什么——杜威教育思想学习感悟(四)

杜威的教育哲学是以经验为基础的,其倡导的进步主义教育或新教育里,经验被赋予了至高地位。杜威指出:在全部不确定的情况当中,有一种永久不变的东西可以作为我们的借鉴,即教育和个人经验之间的有机联系,或者说新教育哲学专心致志地寄希望于某种经验的和实验的哲学。教育即经验的改造。关于经验的定义,杜威认为,经验包含着一个主动因素和一个被动因素,这两个因素以特有形式结合着。在主动的方面,经验就是尝试;在被动的方面,经验就是承受结果。

我们应向杜威学习借鉴什么——杜威教育思想学习感悟(六)

杜威是具有世界影响力的教育家,他的教育思想成为传统教育向现代教育转型的标志。美国教育史学家布里克曼教授写道:“杜威被公认为当代努力争取更好的教育的主要代表人物。人们可以根本不接受杜威的意见,甚至可以在一些重要的观点上与他根本对立,但他们都会异口同声地说:杜威的见解是值得注意和有意义的。”站在中小学教师的角度,我们可以重点在以下几个方面学习借鉴。

我们需要怎样的课堂教学策略——杜威教育思想学习感悟(二)

一般认为,杜威是不重视课堂教学的,因为杜威是“儿童中心论”的提倡者,在课堂的主体上他更重视儿童经验,在课程的选择上他更关注活动课程,在教学的方法上他更强调“做中学”。笔者认为,杜威早期的教育思想及他对传统课堂教学弊端的批判确有“矫枉过正”之处,但随着杜威对进步主义教育运动实践的不断反思与总结,他在后期的教育理论和实践中,对课堂教学、教师地位给予了更多关注。

教师如何给自己定位——杜威教育思想学习感悟(三)

一般认为,杜威是不重视教师作用的,因为杜威是个“儿童中心论者”,他颠覆了传统教育中的教师中心、教材中心、课堂中心理念,重视儿童的经验、兴趣、活动。但是,由于杜威是一个教育的社会改良主义者,他领导的进步主义教育运动主张“哥白尼式”教育改革,也由于实践中他对进步主义教育的不断总结反思,所以他并不否定教师的重要作用,反而认为现代教育的高标准对教师素质提出了高要求。杜威指出:“进步教育同以往的传统制度相比,教育者肩负着更多的重担,实施起来也更加困难。 ”

教育应该从哪里开始--杜威教育思想学习感悟(一)

阅读杜威的教育著作,笔者发现里面不少内容可供我国教育工作者借鉴。这可能有两个方面的原因:一是新中国成立后,我国几乎照搬了苏联凯洛夫的教育思想和实践,即“以书本知识为中心,以课堂教学为中心,以教师讲授为中心”,这和杜威提出的“儿童中心、经验中心、活动中心”有本质的区别。二是党的二十大报告中提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴.

杜威教育思想的反思与高职思政课的教学策略

杜威的教育思想深邃丰富,其中所包含的教育哲学和实用主义教育思想,不仅对中国职业教育影响深远,而且对于更好地发展职业教育提供了丰富的精神宝藏。从学校办学、教师教学、学生求学三个层面分析杜威教育思想的核心内容,以现代教育学的观点分析杜威教育思想面临的挑战与对职业教育带来的启示。在此启示下,研究高职院校思想政治理论课的内容整合策略、方法选用策略。提出在内容整合策略中坚持目标决定内容,依标选材,做到内容取舍目标化、内容陈述逻辑化、内容呈现简明化;在方法选用策略中坚持内容决定方法,依据不同内容合理巧妙地选用情境体验法、案例分析法、比较分析法、实践教学法等方法的组合。运用此教学策略可以有效提升思政课的教学效果。

第二届杜威教育思想论坛召开

2023年6月18日,河南师范大学杜威研究中心在河南新乡开元名都大酒店成功举办第二届杜威教育思想论坛,论坛主题为“21世纪的杜威研究:问题与方法”。来自北京师范大学、华东师范大学、华中科技大学、浙江大学、南京师范大学、河南大学、河南师范大学和信阳师范大学等高校的十多位学者,围绕杜威研究的历史、现状与未来,展开了为期一天的深入研讨。在会议讨论中,张斌贤在批判分析中思考杜威研究的未来,他回顾了百余年来中国杜威研究“神圣化”“妖魔化”和“学术化与庸俗化并存”的三个阶段,力倡杜威研究走向专业化。陈亚军、杨捷、唐斌、杨颖慧和王慧敏等学者则在历史溯源中重新发现杜威。

胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心

本文围绕杜威访华,分析胡适对杜威教育思想的吸收和转化。杜威访华前,胡适已对杜威教育思想有所吸收并大力宣传实用主义,他对杜威教育思想的阐述精辟,但也反映出其选择倾向、阐释的缺失和过度现象。杜威访华期间,胡适对杜威大量演讲的通达翻译,体现了他对杜威教育思想的系统吸收;一些误译和漏译虽会招致误解,但却集中传达了杜威教育思想要旨,影响深远。胡适对杜威教育思想的运用体现了他改良中国社会的努力,透露出对杜威教育思想的转化。杜威离华后,胡适持续吸收杜威教育思想,并对先前的吸收有所反思和修正。胡适并未全盘吸收杜威教育思想,他在某个层面可能借助杜威之旗推进自己的文化和政治主张,但总体上是对杜威教育思想的“中国化”以应对当时社会现实之需。

杜威教育思想述评

与传统的教育观相比较，杜威的教育观是一种崭新的教育观。这种教育观建立在对前人学说的系统批判与吸收的基础上，建立在杜威的哲学、心理学和社会政治观的理论基础上，建立在美国社会工业化民主化的现实基础上。杜威的教育观体现了现实主义与理想主义的结合，它源于现实又高于现实，希望通过教育这种手段使不完善的美国社会走向更为完善的理想之境，这种教育观不论在理论和现实基础方面还是在基本内容方面皆与传统教育理论有着根本的不同。

杜威教育思想对我国学校教育的启示

杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是"教育即生长"、"教育即生活"和"学校即社会",其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示:学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为"自治"的人,要重视学生的道德实践。

民族认同和外来思想的碰撞——20世纪初至二战前德国对杜威教育思想的吸收

20世纪末以前,杜威教育思想在德国教育理论和实践中一直不被看重。虽然在德意志帝国时期古利特和凯兴斯泰纳等对杜威教育思想有所吸收,但主要是从民族主义立场对其著作进行翻译和阐释。魏玛共和国时期对自由民主的崇尚和许拉对《民主主义与教育》的译介,使这一时期德国教育学界对杜威教育思想的吸收有所扩大加深;一些教育学家将其民主思想转化在学校改革实践中。然而,这一时期杜威教育思想在德国教育实践中不仅没有产生可观影响,还遭到德国主流教育界的篡改、冷遇和贬损,导致后来杜威在德国长久被误解。为究其根源,以教育史学家特罗勒的"教育语言"概念为研究工具,发现当时德国的教育领域被精神科学教育学以及支撑此学派的"教化"语言所主导;它与德国人眼中的杜威民主教育思想发生强烈碰撞和冲突。

约翰·杜威教育思想对我国青少年运动员培育的启示

运用文献资料法和逻辑分析法对杜威教育思想进行分析,杜威教育思想主要体现在以下方面:注重培养学生的学习兴趣;多进行实践活动,积累实践经验;关注学生在学习中的中心地位;学生的教育不应脱离现实生活,学生的学习过程也就是学生的生长过程等。以杜威教育思想中蕴含的体育思想指导青少年运动员的培育,具体应注意对运动员兴趣的培养;在运动训练过程中积累经验,提高运动员的身体素质和运动技能;以运动员发展为中心,加强人文关怀;在运动训练中强化道德教育等方面。通过发掘杜威的教育思想指导运动训练实践,促进青少年运动员身心的全面发展,推动我国体育事业的可持续发展。

以“杜威教育思想”的重读把脉当下高校体育

通过文献资料、比较及归纳分析等方法,以当前高校体育领域的现状及改革为研究对象,梳理了杜威教育理论的体育思想,从社会变迁的角度分析杜威教育思想对当下高校体育改革的理论指导性。

从对杜威教育思想的重新评价和研究深化看中国教育70年

美国著名教育家、西方教育大师杜威的教育思想曾是一种在近代中国传播极广的教育思想。新中国成立初期,由于当时政治形势的缘故,杜威教育思想受到了十分严厉的批判,杜威教育思想研究在之后相当长的一个时期里也成为学术禁区。但是,在我国改革开放后,我国教育学界开始对杜威教育思想进行了重新评价,并使杜威教育思想研究得到了深化,这从一个方面具体反映了中国教育70年的深刻变化和重要发展。事实表明,没有改革开放,我国教育学界就没有对杜威教育思想的重新评价,也就没有对杜威教育思想的研究深化。展望对杜威教育思想研究的未来,我国教育学者应努力把新视角、新资料、新观点作为其关注的重点。

陈鹤琴“活教育”理论对杜威教育思想的汲纳及创新

胡适在《杜威先生与中国》一文中写道：“自中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”外国也有学者提出杜威的教育思想远播国外，而其“最大的影响在中国”。在现代中国，作为教育理论重要派别的“活教育”理论就是深受杜威实用主义教育思想影响的结果。对此，陈鹤琴曾直截了当做过说明。

杜威教育思想的哲学溯源——从杜威的《民主主义与教育》谈起

以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活、即生长、即经验的改造。杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学根源。

杜威教育思想对近代中国教育的影响

美国教育家杜威对世界上很多国家的教育产生了影响 ,然而他对近代中国教育的影响最大。杜威实用主义教育理论影响了我国 2 0世纪 2 0年代的教育改革、近代教育的科学化。

《工程制图》课堂教学的探索——基于“杜威教育思想”

在《工程制图》教学兴趣课堂构建中,采用杜威教育思想,以板书和多媒体教学手段为基础,将知识点和模型制作相结合,有利于提高授课教师的教学水平,激发学生的学习积极性,使《工程制图》课堂实现真正的三维可视化教学。

从杜威教育思想看我国的教育改革

我国目前正经历一场由应试教育向素质教育的改革，它关系到中国的未来和年轻一代的成长，也关系到中国教育现代化，其意义是极其深远的。因此，我们有必要从教育哲学的角度深入探讨教育改革问题。