杜威理论结合思维导图在血液内科住培中的应用

住院医师规范化培训是以在临床科室轮转为主,培训人员在经验丰富的上级医师指导下从事临床诊疗工作,同时接受理论与实践紧密结合的教育培训,达到能够独立、正确、规范地处理临床常见问题的能力,并为今后能够处理复杂疑难病例奠定基础。立足于血液内科住院医师规范化培训,基于杜威“做中学”理论和“五步教学法”,同时结合思维导图学习法,本研究在血液内科的临床教学中开展,以提升学员的临床实践技能以及高阶思维能力,为今后独立进行临床诊疗工作提供良好的工作基础,并为内科基地其他科室住院医师规范化培训的同质化发展提供有效的参考。

杜威理论对初级中学英语教学的几点反思

通过对现代教育的开创者杜威理论的认知，对我国初级中学英语的教学进行探讨，反思现状的不足。提出了“更新观念、转变教学模式，注重实践、营造良好的语言环境和以学生为主体、建立新型的师生关系”，学以致用，从实际需要出发的教改建议。

践行杜威教育理论的语文情境教学

杜威在《民主主义与教育》中提出了自己的教育观点,主张教学法分五步骤。信息时代下运用杜威教育理论对统编初中语文七年级下册课文进行情境教学设计,内容包括情境活动、教学过程、情境活动设计示例、教学效果与教师小结等,整体效果良好。

杜威反省思维理论对教学的启示

杜威认为,反省思维是一种最好的思维方式。他对反省思维的涵义、过程、重要性、训练与培养等诸多方面进行了开创性的探讨。这些理论对教师的教学有着重要的启示:一是教师要关注引导学生的兴趣;二是教师要创设引发思维的情境;三是教师要教育学生转变课堂学习的方法;四是教师要提高讲课的水平。

“似曾相识”——对杜威教育理论的一些再思考

本文扼要分析了杜威教育理论的“生命力” ,简略论述了其对现代世界教育的影响 ,并结合我国当前的基础教育改革 ,探讨了对杜威教育理论应持的态度。

杜威经验理论对教学改革的启示

教学改革其内涵是促使教者善教和学者善学。杜威的经验理论强调"有事可做",更要"有事可学",主张让学生在经验的学习情境里"干中学",通过学生主动地反省思考来领会事物之间的关联,学习因而水到渠成。文章旨在通过对杜威经验理论的探究,提出其经验理论的论点对教学的启示。

杜威儿童游戏理论在体育教学中的应用

探讨了杜威儿童游戏理论的应用价值,指出儿童体育教学应以成人世界的生活经验为主导选择和组织课程内容,应注重培养儿童的创造性想象和形成良好的社会道德.

关于写作教学起点的思考——来自杜威经验课程理论的启示

杜威的经验课程理论对我们的启示是:写作教学要基于学生的经验,要处理好写作意愿与学生的兴趣之间的关系、写作内容与学生的生活经验之间的关系、写作技能与学生的言语经验之间的关系。

杜威教育理论的体系及其批判吸取问题

(一)杜威的实用主义教育是当代世界理论体系最为完整,思想影响最为广泛的教育理论.以《民主主义与教育》为代表作,杜威全力分析了当代学校教育与工业社会发展的关系,综合研究了教育史上各种教育学说和教育观点,认真吸取了社会学、生物学和心理学等现代科学的成就,对于现代教育的各种问题都作了较详尽的阐述.现代西方各个时期的教育论坛,各个教育思想流派所讨论的问题或提出的主张。

杜威经验教学理论与思维能力的培养

新一轮课改正在全国中学推进。新课改的目的是推行素质教育，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一。如何进行课改，如何冲破重知识轻能力、重智商轻情商、重教学过程轻思维方法的惯性教育模式，尤其是如何培养学生科学的思维习惯和能力，是新课改需要着重解决的问题。

异域教育理论本土化进程及启示——以杜威教育理论为视角

杜威的实用主义教育理论从20世纪初传入我国,先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构4个阶段,对我国的教育思想与教育实践产生了巨大影响,其本土化进程与当时中国的政治外交、社会经济、思想文化相契合。百年教育理论的本土化进程也带给后人许多启示与经验,即处理好异域与本土、教育与政治、传统与创新之间的关系,这样才能构建具有本土特色的教育理论体系。

杜威经验理论对大学英语听力课程的启示

借助杜威经验理论,探讨了如何在大学英语听力课程中贯彻杜威"做中学"的教育理念,以及该理论为大学英语听力教师调整课程目标与课程评价方式、改进教学方法、转变教师角色等方面所带来的诸多启示。

基于杜威教育理论的家庭教育环境中儿童科学思维的培养探索

该文以《全民科学素质行动计划纲要》和《中国公民科学素质基准》为政策指导,以杜威教育理论为理论支持,分析了当前基础教育阶段科学思维培养实践和全民科学素养基准之间的矛盾,探讨了家庭教育在全民科学素质提高中的优势,为家庭教育环境中科学思维的培养提出了策略性建议。

杜威教育理论中的“经验”

＂经验＂这一概念在西方哲学发展史中一直是人们所轻视的,而与＂经验＂相对立的＂理性＂这一概念在人们心中则高高在上。在杜威那里,经验才获得了公正的解释,它与理性之间的关系也得到了正确的理解;经验有其丰富的内涵,它不只包含生活,还包含生命历程;不只包括感知的,还包括行动的;不只包括理性的,还包括非理性的;不只包括有组织的,还包括无组织的,等等。杜威教育理论中的经验还涉及了两个原则：一个是连续性原则,另一个是交互作用原则。这两个原则在教育中有其重要的应用价值。

试论师生的对话困境与突破路径——杜威情境理论的视角

教学过程是师生进行对话的过程,师生之间的对话与交流不是在真空中进行,而是发生在具体教学情境中的真实互动,教学情境作为师生共生共长的特殊场域,是师生之间进行深度对话与交流的不竭源泉。但现实情境中,师生之间的对话与交流存在形式化、浅表化与虚假性现象,出现这一现象的原因可以从杜威情境理论的经典论述中窥见一二,即对教学情境本身的忽视;对学生已有经验的漠视;缺乏对教学情境的合理把控。教师突破这一困境的有效路径是:重视"异向交往"的话语倾听;促进教学情境中的移情性理解;增强面对面的"感知暗示"。

基于杜威教育理论的项目教学法在高职老年护理教学中的应用效果

目的探讨基于杜威教育理论的项目教学法在高职老年护理教学中的应用效果。方法在河南医学高等专科学校2016级与2017级护理学专业二年级学生中各抽取两个班,分为干预组46名和对照组49名,对照组采用传统教学法进行授课,干预组采用基于杜威教育理论的项目教学法进行授课。比较两组护生评判性思维能力和对学习效果的评价。结果采用不同教学方式教学后,干预组护生的评判性思维能力总得分及寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲6个维度得分高于对照组(均P<0.05),但两组护生的认知成熟度得分差异无统计学意义(P>0.05);干预组对增强自主学习能力、增强学习参与度、构建学科联系、增强合作意识、提高创新能力、培养职业情感等的学习效果评价均高于对照组(均P<0.05)。结论将基于杜威教育理论的项目教学法用于老年护理教学中,可提高护生评判性思维能力和学习效果。

关于杜威教育理论的再评价

近年来,我国教育界不少同志提出要重新认识和评价杜威的教育理论。应该肯定,这是教育学界解放思想,敢于探索的一种积极表现,很值得欢迎和重视。如何正确地、全面地分析和评价杜威的教育理论,的确是一个尚未完全解决的问题。几十年来,国内外教育界对杜威教育理论的认识,都存在着一个曲折、复杂的过程。这究竟是为什么呢?应该怎样总结过去对杜威的认识,并将其作为进一步解决这一问题的借鉴呢?

杜威兴趣理论:在批判中建构

现代社会发展使得传统教育的缺失越发突出。杜威在对传统教育目的、课程教材与教学缺失的批判中,萃取并建构其自身极具丰富内涵的兴趣理论。传统教育目的以生活预备为导向,过分强调未来牺牲儿童眼下的生活;课程教材与儿童生活经验相割裂,造成教育的浪费;“静听”与“填鸭”式的教学法以教师、教科书及教室为中心,阻碍了儿童身心发展,尤其是主动性、创造性发展。因此,杜威遵从儿童四大本能,由儿童经验出发,注重活动与抽象思考的协调,在推动儿童与环境互动中实现儿童经验持续的改组改造,最终使儿童获得主动、统一、整体的发展,从而有针对性地建构自己的现代教育兴趣理论。

杜威实用主义教育理论指导下的文化产业管理教学模式创新思考

文化产业管理专业作为一个实践性较强的学科,需要灵活的、具有实践意义的教学模式来培养专业人才,本文选杜威的实用教育理论对文化产业管理人才教学模式进行探讨,提出了创新优化建议.

浅谈杜威教学理论在初中语文教学中的运用

杜威，是每位教师都不会陌生的一个名字。他所提出的教学理论不仅对西方国家的教育改革有着重要的推进作用，对于我国的教育事业也有着不容忽视的积极而深远的影响。杜威整体的理念都看重学生的实践，这与当下的教育改革方向基本一致，在初中语文教学中，实践也将成为今后教学过程中的主要内容。因此，初中语文教师需要总结自身教学与研究经验，深入了解学生，反思自身教学，以杜威的四项重大理论作为依据，纠正现有教学中的错漏，努力为学生带来丰富灵活的实践教学。本文将浅谈杜威教学理论在初中语文教学中的运用，探究在杜威的教育视角中，教师应当为教育教学做些什么，实践究竟如何有效运用于教学当中。