探访杜郎口中学之一 “认识”杜郎口

针对杜郎口中学面临的各种质疑：收参观费太“商业”；“白天作秀，晚上作假”；师生压力大，学生“生活在应试教育的重压之下”，教师“生活在地狱中”等，对杜郎口中学进行实地探访调研。事实证明，杜郎口中学做的是真教育，参观费用于师生生活和学校发展，让师生受益；学生学习轻松，有很强的自主学习能力和意识；教师工作主动，认为“主动工作就幸福”。

农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式

实地考察杜郎口中学的教改实践,深感杜郎口中学的教学改革很有特色。该校作为欠发达农村地区的一所很普通的初级中学,走出了一条行之有效的教改之路。特别是他们在长期实践中提升出的“三、三、六”自主学习模式,可谓扎根本土、因地制宜、关爱生命、维系良好教育生态的一种有效举措,也是在一所农村中学整体推进校本研究的大胆尝试。它对处于迷惘之中的农村地区教学改革,是一种启示;它对缺乏改革信心的人,是一种激励。本刊发表的题为“农村中学课堂教学模式的重大变革”一文,介绍了杜郎口中学的教学改革经验,很值得致力于农村教育改革的人们一读。

“先学后教”教学模式的理念与实施条件--基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。

薄弱落后学校:成功发展何以可能——杜郎口中学教改经验深度透析

杜郎口中学通过课堂教学改革,成功地使学生由厌学转变为乐学,升学率从曾经连续10年在县里考核倒数进入了全县第一第二名,学校本身成为教育教学改革的先进典型,得到快速发展。其课堂上独特的“三三六”自主学习模式成为学习和研究的焦点。杜郎口中学从一个薄弱落后学校成为成功典型的深层次经验包括:以质量立校、以改革兴校、依法治校、重视以人为本的学校文化。

关于“杜郎口教学模式”的新思考——走出一条“辩证、发展、创新”的课程改革新路

借鉴"杜郎口模式"应从"辩证、发展、创新"的角度出发,构建"主导—主体"相结合的教学模式,在教学中应力争做到"动""静"结合,应根据学科特点选择不同的教学模式,并根据课改目标合理应用教学模式。

反思我国教学实践变革中的简单性思维--以杜郎口中学为个案

随着课程改革的不断深入,我国基础教育领域正涌现出一些新的教学模式,其中杜郎口中学的教学改革模式,最为人称颂。无疑,这种模式将课堂教学变成让学生表达自己观点的机会与过程,符合新课程的理念。然而反思其教学实践改革,却存在着将教学理解为封闭实体、机械程序以及知识传授等简单性思维的嫌疑。消解简单性思维所诱发的症结,关键在于运用复杂性理论的思维方式,从教学的关系性、过程性以及意义性等维度重新理解与诠释教学的复杂性含义及其实现可能。

基础教育改革的最新“中国案例”——论杜郎口课堂改革的经验、价值、问题和启示

文章将杜郎口课堂视为当前教育改革的一个"中国案例",指出其顺应了中国基础教育改革的价值取向,即解放学习创造力。杜郎口课堂改革的基本经验是"10+35"时间模式,小组合作学习,以预习、展示和反馈为主的教学三模块,以立体式、大容量和快节奏为标志的自主学习的三大形态特点以及内涵丰富的教师业务论坛。文章以多元思维观探讨了杜郎口课堂的价值亮点和焦点问题。其价值亮点有:杜郎口课堂立足于生态多样性、平等性和开放性,以小组化形式突破了封闭的"秧苗型";杜郎口课堂消解了指令性课程对学生学习创造力的禁锢,创生着21世纪以"自由美"为特征的新课堂文化;杜郎口课堂确立了基于单数第一人称"我"的个人主体地位,深度撬转了课堂教育哲学的支点。文章同时讨论了对杜郎口课堂的质疑意见,并透视杜郎口课堂改革的第一动力:颇具魅力的校长人格。

后现代主义课程观的教育实践——解读杜郎口中学教学模式

当前杜郎口中学教改模式被誉为中国基础教育的一场革命。用后现代主义课程观解读杜郎口中学教学模式的实质,挖掘其中隐含的契合后现代主义教育精神的先进理念,为她的合理存在寻求理论支撑,为她的推广和宏大奠定理论基础。

类杜郎口数学教学模式与普通模式下学生学习比较

杜郎口中学是基础教育的一面旗帜，各地学校学习它会因校情而变，称为类杜郎口模式．类杜郎口模式下学生的学业成绩，在平均分、及格率、优秀率方面明显高于普通模式下的学生．类杜郎口模式较传统模式下的学生对数学的兴趣、态度有显著差异．类杜郎口模式下学生思维的准确性、敏捷性更高．

关于“杜郎口风暴”现象的思考

杜郎口中学的新课改取得了一定的成绩。于是有人将其称为"新课程改革的典范",一股学习杜郎口之风迅速刮遍全国。当我们冷静下来,从哲学角度进行审视,发现所有报导只有肯定和赞扬却没有质疑和补充,且不说不断增多的到访者的学习会影响学校教学,就是教学模式本身也存在学生个体学习得不到保障、教师作用发挥受到限制和学生搜集学习资源能力不足等问题。因此,我们必须辩证地看待课改成果,并结合自身实际,批判地吸收和创造性应用,才能总结出更优化的教学模式。

学校教育创新：问题、要素和过程--以杜郎口中学为例

薄弱学校的创新通常更能引发组织结构的深刻变革,杜郎口中学的教学创新便是如此。学校教育创新是制度企业家按照特定的组织目标和愿景,在社会环境的支持下创造组织传奇的过程。作为一个动态的过程,学校教育创新通常包括发起、采纳、实施和制度化四个环节。杜郎口中学在这些方面虽然具有特殊性,但也具有普遍性,他们做到了"自觉"与"自主",抓住了学校创新的灵魂。

新课改最前卫的课堂:释放学习者的表达欲——杜郎口课堂教学改革印象

新课程催生了山东省茌平县杜郎口中学令人耳目一新的课堂,它极大地释放了学习者的表达欲,解放了学生被束缚的学习热情、智慧和欲待迸发的创造力。本文从课堂人际关系和课堂价值指向角度由浅入深地来分析杜郎口中学成功的表现,指出学习者在这样的课堂上才真正找回了长期失落的话语权和表达权。

释放学习者的表达欲——试析山东杜郎口中学课堂管理的创新

取消讲台，消除师生在心理和空间上的隔阂感；合作学习，释放学习者的表达欲；关注人性、人情和每个生命的主体价值，解放学生的创造力。在杜郎口中学的课堂中，学生的言语表达欲得到了充分的释放，长期失落的话语权得到了真正的回归。

洋思、杜郎口教学模式与高校综合英语课教学

该文以洋思、杜郎口教学模式在高校综合英语课程中的实验教学为基础,从学生的角度探讨该教学模式的利弊。通过实验发现:洋思、杜郎口教学模式适合于高校综合英语课教学,可以进一步应用和推广,不过应针对大学生的年龄特点、英语水平做相应调整。

有效教学理念下的杜郎口教学模式有效性探析

杜郎口中学以其独特的"三三六"自主学习模式取得了课改的巨大成功,他们以学生发展为本,引导学生自主学习、合作互动、生成教学内容,创设和谐的学习环境,让学生体验成功的快乐。该教学模式充分体现了有效教学的理念,表现出了较高的有效性。

杜郎口的意义与空间

杜郎口中学对于中小学教育实践具有积极的启示意义：从为提高学生学业成绩而收获学生素质发展的“种豆得瓜”，到自觉实践素质教育的“种瓜得瓜”，体现了杜郎口中学高度的教育自觉；本土适性与迁移适性共存共生的教育改革举措，既彰显了杜郎口中学的独特性，也为学习者留下了丰富的借鉴空间。但与此同时，开放课堂带来的巨大的成功在一定程度上也遮蔽了课程封闭性等不足，杜郎口中学还需要实现由开放课堂向开放课程的跃迁。

杜郎口教学模式的回顾与述评

杜郎口中学在基础教育教学改革探索中,创立和形成了一套以学生为中心的＂336＂自主学习模式和＂10＋35＂课堂时间模式,成为基础教育界和课改活动谈论的重要话题。本文运用文献法和思辨法对杜郎口模式进行介绍和整理,探寻杜郎口模式内在的理论和方法论依据,并总结出杜郎口模式的具体实施方法,以此指导教师有效借鉴,促进基础教育改革的实施和发展。

杜郎口中学教学模式的后现代解读

当前杜郎口中学教改模式被誉为中国基础教育的一场革命。本文用后现代主义课程观解读杜郎口中学教学模式的实质，挖掘其中隐含的契合后现代主义教育精神的先进理念，为她的合理存在寻求理论支撑，为她的推广奠定理论基础。

由“杜郎口模式”看中学化学教学

杜郎口的教学模式改革引来了众多学校的极力效仿,而我们要学习他们成功的经验,首先就要分析"杜郎口模式"之所以成功的原因所在。由此,本文分析了"杜郎口模式"的三条潜在的原则:角色转变、对学生问题意识的培养及对学生内在动力系统的激发,在此基础上结合化学教学的特点提出了几点对中学化学教学的思考。