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新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略
被引量:
41
1
作者
郭成
徐燕刚
张大均
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2004年第2期30-33,共4页
更新教学观念、转变教学行为是教育教学不断发展的客观要求,是提高教育教学质量的关键。实现新课程教学观念向教学行为的有效转化,不仅需要认真分析和理解影响转化的诸多内部条件和外部条件,还需要恰当选择和运用理论培训行动化、教学...
更新教学观念、转变教学行为是教育教学不断发展的客观要求,是提高教育教学质量的关键。实现新课程教学观念向教学行为的有效转化,不仅需要认真分析和理解影响转化的诸多内部条件和外部条件,还需要恰当选择和运用理论培训行动化、教学反思经常化、教学反馈具体化、外部环境激励化等转化策略,从而使教学观念和教学行为在动态发展中力求一致,促进教育教学不断完善和发展。
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关键词
新课程
教学观念
教学行为
转化
条件与策略
下载PDF
职称材料
题名
新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略
被引量:
41
1
作者
郭成
徐燕刚
张大均
机构
西南师范大学教育科学研究所
西南师范大学
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2004年第2期30-33,共4页
文摘
更新教学观念、转变教学行为是教育教学不断发展的客观要求,是提高教育教学质量的关键。实现新课程教学观念向教学行为的有效转化,不仅需要认真分析和理解影响转化的诸多内部条件和外部条件,还需要恰当选择和运用理论培训行动化、教学反思经常化、教学反馈具体化、外部环境激励化等转化策略,从而使教学观念和教学行为在动态发展中力求一致,促进教育教学不断完善和发展。
关键词
新课程
教学观念
教学行为
转化
条件与策略
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略
郭成
徐燕刚
张大均
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2004
41
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