来华非洲留学生的跨文化适应实证研究——以佳木斯大学为例

文章从跨文化交际学的角度,运用沃德的文化适应模型理论,以在黑龙江佳木斯大学学习的非洲留学生为研究对象,采用问卷调查和访谈方式,研究来华非洲留学生在佳木斯大学的跨文化适应总体情况,分析影响非洲留学生跨文化适应的主要因素,并提出提高非洲留学生跨文化适应的策略。结果表明,非洲留学生在华的跨文化适应总体情况良好,跨文化适应主要受到自然环境和心理承受力的影响,要从非洲留学生自身和东道国的社会支持两方面来寻求提高在华非洲留学生的跨文化适应能力。

非洲来华留学生跨文化适应水平实证研究

基于跨文化适应理论,采取问卷调查的方法对湖南某大学大一非洲来华留学生的跨文化适应水平进行研究。调查结果分析发现,非洲来华留学生跨文化适应水平中等,仍存在一些文化适应问题,提出相应的对策与建议。

“一带一路”背景下非洲留学生来华学习动因调查——以佳木斯大学为例

文章从跨文化交际学的角度,以在黑龙江佳木斯大学学习的非洲留学生为研究对象,采用问卷调查方式,研究非洲留学生来华的学习目的,分析影响非洲留学生来华学习的主要动因,为非洲留学生的招收和培养提供可行性的建议。

全英文授课项目来华非洲留学生的跨文化适应对策探究——以北部湾大学为例

来华非洲留学生在跨文化适应方面存在一系列的问题,给高校管理带来挑战。促进来华非洲留学生的跨文化适应,需要制定完善的管理制度并使留学生了解和接受;建立以人为本的管理模式,缩短文化磨合期;在教学中要有多元文化意识,创新教学模式,使来华非洲留学生能够更快更好地适应我国高校学习生活。

非洲来华留学生教育管理工作研究

随着中国经济的蓬勃发展,“一带一路”战略影响不断扩大,来自非洲的来华留学生人数急剧增加。根据教育部2016年度我国来华留学生情况统计:非洲是除亚洲之外的第二大来华留学生源地,2016年共有61594人来华学习,比上一年增加11802人,同比增幅23.7%,增幅位居首位。在浙江省高等教育国际化发展规划(2010-2020年)中指出:浙江省高校留学生规模在2020年达到在校生数的4%以上,其中优势专业或重点学科的留学生规模达到在校生总数的8%以上。留学生教育管理工作是各高校在推进教育国际化中面临的一个新问题,地域文化、生活习性、学习方式等差异对教育管理工作带来很大的挑战,因此对来华留学生教育管理展开研究具有非常现实的意义。

建筑业国际产能合作背景下非洲来华留学生趋同化教学体系构建

来华留学生趋同化管理是新时期我国来华留学事业提质增效的内在需求,明确来华留学生管理趋同化的内涵,将CIPO评价模型“背景”“输入”“过程”“输出”应用于非洲来华留学生趋同化教学管理:识别教学背景(C);对留学生教育管理人力资源的投入(I);“三课堂”融合,实施留学生实践教学(P);过程性的反馈与评价搜集,动态性调整(O),构建建筑业国际产能合作背景下非洲来华留学生趋同化教学体系。

非洲来华留学生跨文化适应问题与对策

文章从非洲来华留学生的招生和教育现状出发,分析多元文化背景下的非洲留学生跨文化心理状态和影响留学生跨文化适应的各种因素,以期在改善非洲来华留学物质支持的同时,营造更为宽松友好的社会支持环境和实现更有效的多元文化管理效益。

土木工程专业非洲来华留学生英语学习倦怠研究

采用大学生学习倦怠量表,对湖南某大学70名非洲来华留学生进行调查。利用软件SPSS16.0对问卷调查结果进行分析。调查结果表明:留学生学习倦怠总体比例比较高,其中学习行为不当是最主要原因;在性别上,女生在三个维度上都高于男生;在年级上,大二学生的学习倦怠现象最为严重,其倦怠总水平均高于大三、大四学生。

非洲来华留学生机械工程专业英语教学方法的优化探讨——以长沙理工大学安哥拉学生为例

本文基于实地调查与实践,结合相关的理论,以长沙理工大学机械专业的安哥拉学生为例具体分析了非洲来华留学生在教学中所存在的问题。试图从ESP的角度对问题的解决进行思考和探索。具体从教师、学生、教材等方面分析问题存在的原因,对解决问题的途径进行了思考。

非洲来华留学生教育现状分析

1996年以来,非洲来华留学生人数呈快速增长的趋势。在增长的同时,非洲来华留学生的教育面临着挑战。该文在提高留学生教育水平、完善教育管理、提高留学生语言水平、加强留学生文化适应能力等方面提出了建议,以期为提高非洲来华留学生教育质量献智献策。

非洲来华留学生的教学模式探索——以“心理学”全英文授课为例

随着非洲来华留学生的日益增加,高校亟需构建与之相应的教学模式。基于非洲留学生的特点和专业教师的现状,教师可通过设置“全人”导向的教学目标和教学内容,灵活运用多种教学方法,建立能力取向的成绩评价体系,发展信任友好的师生关系,打造适用非洲留学生的生态课堂,以提高课程教学质量和国际化办学水平。

非洲来华留学生的文化适应与文化认同研究

该文通过问卷调查的形式对非洲来华留学生的文化背景、宗教信仰、思维方式、文化认同度等现状进行了考察。结果表明,非洲来华留学生存在“文化冲突”“环境不适”“语言障碍”等问题;“语言背景复杂”“身份认同缺失”“文化对立突出”是非洲来华留学生文化民族主义心理形成的主要原因。针对上述问题,该文提出了“融合语言文化教学”“培养文化交流意识”“组织多元交流活动”等解决策略。

非洲来华留学生学业成就问题的差异深描与改善策略——以T大学为例

中国越来越受到非洲留学生的青睐,这对非洲留学生所接受的来华留学教育质量提出了更高的要求,学业成就问题作为其中一个关键因素,需要得到足够重视。学业成就不只是一个结果体系,更包括主体经过学习所带来的行为和态度上的改变。从教育人类学视域对高校场域内非洲来华留学生的学业成就问题进行深描,发现在教育功利价值信念、教育关系解释、教育象征信任度上的明显差异,群体内部对此表现出不同的态度和行为模式。对于非洲来华留学生学业成就问题,应建立学业成就多方动态评价机制,建立可靠的信任关系,开展价值信念互生式教学。

非洲来华留学生汉语词汇学习策略调查研究

本文根据Oxford(1990)的学习策略分类标准编写调查问卷,对非洲来华留学生的汉语词汇学习策略进行定量分析,根据调查结果发现非洲来华留学生使用频率最高的是元认知策略,最低的是社交/情感策略,而具体的使用频率情况为:元认知策略>补偿策略>认知策略>记忆策略>社交/情感策略。因此在教学中,教师要培养非洲来华留学生使用词汇学习策略的意识,并善于利用构词法的理据性,加强非洲留学生对构词方面的概念认知,同时多增设小组合作环节,增强非洲来华留学生群体合作意识。

浅谈非洲来华留学生教育瓶颈问题及解决办法——以重庆城市管理职业学院为例

日前,教育部发布了2015年全国来华留学生数据。数据显示,在2015年来华留学生中,来自于欧美和大洋洲的留学生数量出现下降,而来自亚非的留学生数据出现增长,其中来自于非洲的留学生更是增长了19.47%。随着重庆在国际上的战略地位日益突出以及中非经贸文化合作日益加强,越来越多的非洲留学生将'重庆'选作留学目的地。然而,通过对非洲来华留学生教育现状的分析,发现了非洲来华留学教育出现跨文化适应度低、来华留学教育品牌特色不明显、经费资助渠道单一、宣传力度不够和来华留学生管理体制不完善等问题。对此,政府教育机构应该配合国家发展战略要求;打造高水平特色项目;发挥'奖学金'的引领作用;培养高端国际师资;加强中非教育合作交流;建立并完善留学生管理制度等以保障来华留学生的教育质量及打造良好的'留学重庆'国际口碑。

共建“一带一路”视域下非洲来华留学生职业发展

2023年是共建“一带一路”倡议提出10周年,也是中国“真、实、亲、诚”对非政策理念和正确义利观提出10周年。共建“一带一路”倡议提出以来,非洲国家积极支持,踊跃参与,成为“一带一路”合作最积极的方向之一。截至2023年6月,53个同中国建交的非洲国家中,已有52国以及非洲联盟委员会同中国签署共建“一带一路”的合作文件。