汉语言文学专业板块课程体系理论与实践

板块课程体系是按照二级学科,将课程设置为若干个板块,再将板块组合起来形成的课程体系。与传统的课程设置方式相比,它更关注知识的系统性,学生的积极性、主动性。实行板块课程体系,应加强主干课的教学,加强对非主干课的指导,改因人设课为按需设课。

大众化背景下个性化人才培养与板块课程设置

论述了我国高教大众化发展中所出现的问题,认为高等教育在从精英到大众化的发展过程中,由于时间短,不论是社会、政府、民众还是高校本身都未能做好充分的准备,从而使培养出来的人才在知识结构与专业技能上与经济社会发展的需求存在差距。为了使我国高等教育大众化适应经济社会的发展需要,文章提出了人才的个性化培养与板块课程的设置问题,并就相关问题进行了讨论、提出了建议。

小学低段语文板块课程建构探究

以低段语文改革为突破口。实践板块课程建构：依托识字卡片的自主识字课、引入课外读物的自主阅读课、以教材为中心的阅读常规课、以“九点格”为工具的自主写字课、以主题活动为平台的综合运用课。专时专用，课堂显得干净而有效。

高校GIS本科专业“地图学”课程板块的教学内容优化

文章从GIS的学科特点出发，在对GIS专业板块式课程体系结构深入分析的基础上。重点论述了七大学科板块中“现代地图学”课程板块的教学组织与内容优化，期望能为渐进式教学体系改革试验项目提供支持。

试论地球科学创新性人才培养路径:“板块式课程”模式

经济社会的发展为地球科学提出了新的课题,资源、环境、人地关系及社会的可持续发展等重大的社会问题正等待着地学人才的解决。"板块式课程"模式作为新时期地学创新性人才培养的一种探索,对提升地学人才的综合素质,培养地学人才的创造性思维,造就地学人才的大师风范等具有突出的实践意义。

哈萨克语专门人才培养与板块化课程设置

哈萨克语言专业批量同质化人才培养模式,经过几个时期的就业适应,现已进入了模式转型时期。三十年来的培养积累,社会已无法继续接纳批量化、类型单一、同质化毕业生,呈现出就业难的状态。面对社会发展与需求变化的新形势,必须及时调整哈萨克语专业人才培养模式与方向,改批量、单一化向精英化、专向化、异质化培养模式的转变,培养社会需要、类型多元,能学以致用的新型专门人才。培养方案、异质化人才基本属性、板块化课程设置以及实现路径等问题是本文讨论的内容。

高职畜牧兽医专业“板块式”课程体系探析

本文通过对浙江省畜牧兽医行业人才现状的调查和对目前高职畜牧兽医专业学生特点的分析,提出了高职畜牧兽医专业"板块式"课程体系,并阐述了该种课程体系的理论依据。通过对"板块式"课程体系实施前后学生学习业绩的分析,说明该课程体系在高职畜牧兽医专业中的适用性。

大学英语课程思政板块课堂教学内嵌与课程设计——以《新视野大学英语读写教程》(思政版)为例

大学英语课程是大学生接触外国文化思想的主要途径。作为高校学生一门公共基础课,大学英语课程所占学时多,且形式多为集中授课,这是在教学中浸润和渗透思政教育的最佳途径。文章将课程思政板块内嵌在课堂教学中并融入教学设计,以外语教学出版社出版的国家级规划教材《新视野大学英语读写教程》(思政版)为例进行教学设计,将语言教学和思政德育元素进行深度融合,实现大学英语课程思政立德树人、润物细无声的育人目标。

板块化课程模式解读——以重庆市组织实施“国培计划”为例

教育部、财政部于2010年首次在全国范围内大规模启动"中小学教师国家级培训计划"。重庆基于培养农村"种子"教师,助推城乡教育统筹发展的思路,首创了"国培计划"置换脱产"理论研修、影子研修、反思研修、实践研修"的"四板块"培训模式,在此基础上,开展了"‘国培计划’脱产研修课程模式研究———以‘反思.实践’为取向"的专项课题研究,并设计制定了《重庆市"国培计划"四板块课程体系实施方案及实施细则》。以课程建设为主题,对"国培计划"、"反思.实践"取向的板块化课程模式的宏观目标、微观结构、实施及评价标准进行解读是十分必要的。

职业教育课程教学中课程表编排的思考——以课程为中心的板块式课程表的构建

课程表是教学运行的关键环节,是教学规律在教学工作上的应用和反映,科学、合理、有效地编排课程表是一个有研究价值的课题。职业教育课程表编排模式应被赋予职业教育特色,纳入课程教学的改革之中。以教学中普遍使用的课程表编排为研究对象,以提出问题、分析问题、问题处理、处理反思为研究主线,提出对于职业教育课程教学中课程表编排的一些思考,初步构建以课程为中心的板块式课程表的编排模型。

信息管理专业课程设置的新思考

本文以信息时代为背景,对信息管理专业课程设置的几个主要环节进行了初步探索。在课程设计上,总结了四个相结合的原则。在教学方法上,提出了两个融合的方法。在课程板块上,划分了四大板块。在课程的培养素质与能力方面,进行了详尽分类。最后对信息管理专业课程设置的总体框架,进行了简单的初步设想。

艺术专业教育中的学科体系建设问题——以艺术学理论学科认知与课程指南编写导向为例

艺术专业教育中的学科体系建设问题是艺术教育领域中的基础性和根本性问题,以艺术学理论学科认知与课程指南编写导向问题为例展开探讨,对于分析和解决当下艺术教育和学科建设领域中存在的现实问题具有积极的现实意义。艺术学学科成为大门类、艺术学理论作为一级学科已经整整八年,学科建设与研究生培养都逐步纳入正规,该学科的主干课程指南编写正紧锣密鼓地进行。尽管学术界已有许多共识,但在相关研讨与学科实践中,仍然存在着一些模糊甚至错误认识,对艺术学理论的学科属性、学科边界、学科范畴和基本任务等认知不清,这必然导致在学科实践与研究生培养中的偏差甚至背道而驰。重申学科认知一是基于这一现实,一是针对艺术理论主干课程指南编写的导向问题。只有正确的学科认知,认清本学科建设发展的导向、主线或学术原则,才能正确引领教材编写。因此,在笔者设定的五大版块中,首先强调的是“艺术学科”,然后才有“艺术动态”“艺术观念”“艺术创造”“艺术文化”几个联动的部分。如此,才能突显艺术学理论的学科理念和使命,才不至于跑偏,主干课程的编写才能真正有益于本学科建设。

对高职院校中外合作办学项目课程模式构建的研究

中外合作办学是学校开展国际化专业建设、师资队伍建设的重要手段。文章对合作办学课程构建的模式进行了研究,从课程板块的状况到模式的搭建以及成因要素和原则等,都给出了具有实践性的意见。

浅析小学数学总复习课程的开发

小学数学毕业总复习是学生小学生涯的“收官”阶段。复习的目的,是为了帮助学生系统地梳理学过的知识,加深理解,提高数学知识的应用能力,让学生在经历难忘的小学生活的基础上,做好初中学习的准备。而现实的状况是,进入总复习阶段,由于枯燥无味的知识重现、小升初的现实影响、大量的题海练习,普遍呈现出方向迷失、学习无序的局面。针对这种现象,笔者进行了的思考与实践。

有根、有序、有选:以课程建设推动育人模式变革——北京市第三十五中学课程改革的特色

随着时代的发展,社会对教育需求呈现出多样化和差异化的特点,转变育人模式、促进学生全面而有个性的发展成为学校教育的重点任务。课程是学校育人的基本载体,课程建设是实现育人模式变革的重要途径。随着我国课程改革的深化和中高考改革的推进,学校课程建设能否体现'以人为本''多元文化''自主选择'的核心价值,是否具有基础性、实践性、选择性、整合性和时代性,这将直接影响着学生的全面而又个性的发展和学校的特色发展。

语文综合性学习课程的内容架构与实施

主持人语针对语文教学碎片化的现象,在教育部2001年和2011年颁布的《义务教育语文课程标准》两个版本中,除了'识字与写字''阅读''写作'和'口语交际'四个方面,都把'综合性学习'作为学段目标与内容的重要方面,并做出明确的要求,可谓与其他四个方面并举。作为义务教育语文课程的重要组成部分,语文综合性学习具有学习方式的特性,同时又兼具课程板块的特性。事实上,在课程板块意义上把握综合性学习。

追问——深圳实验学校小学部全科教育课程的“创生”

在《小学教学研究》编辑部提供的“创意课程的开发与实施”的选题下,我们将方向选在了我校的“全科教育”。“创意课程的开发与实施”这一领域,我校于各个课程板块(包括国家课程内部)都有其相应的分支体系,这些完全可以称得上是“创意课程”,既各美其美,更共美大美,在培养具有综合素养的健全的未来国家公民——这个从起点到愿景的过程中——挥发着教育的功用和课程的魅力。可以说,学校靠课程存在,是课程成就了我们,还有未来。

谈高职教育中教学模式改革

本文阐述了多课程板块分立并行循环教学模式的基本思想,分析了在现代高职教育中采用这一教学模式的必要性,以及实现这一教学模式的基本条件和保障因素。

二本院校水产人才培养的问题及措施

水产专业课堂教学落后生产一线,重理论、轻技能等因素导致学生学习主动性差。课堂教学的灌输式培养导致学生知识体系薄弱,融会贯通和应用专业知识及技术的能力较弱,实用技能不强;水产毕业生已不能较好满足水产工商企业单位对人才的需要。因此,通过采取构建融合课程体系的理论和实践板块,强化校企协同培养和企业实训,教学同步生产等措施,提升水产专业人才的复合应用和实用技能。