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评两极化思维模式
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作者 哈布尔 《内蒙古社会科学》 北大核心 2000年第6期14-18,共5页
两极化思维模式是一种消极的、保守的思维方式 ,但是它对人类社会的思维领域和个体的思考方式都有着不容置疑的影响力 ,分析这种思维模式产生的原因 ,它之所以留存的物质基础、认识基础和社会基础 ,以及这种思维模式的先天不足 ,有助于... 两极化思维模式是一种消极的、保守的思维方式 ,但是它对人类社会的思维领域和个体的思考方式都有着不容置疑的影响力 ,分析这种思维模式产生的原因 ,它之所以留存的物质基础、认识基础和社会基础 ,以及这种思维模式的先天不足 ,有助于人们排除它的影响力 ,以达到对事物的认识。 展开更多
关键词 思维方式 极化思维模式 思维原则
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“两极化”说是对辩证法的误读——评本格《对于辩证法的批判》
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作者 李秀敏 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2006年第2期102-104,共3页
马里奥·本格从多个方面对辩证法的思想给予了批判,其中他认为辩证法是一种“两极化的思维方式”的观点影响很大。这种观点是片面的,对辩证法存在误读,原因之一在于忽略了辩证法是强调对立面的相互转化是需要中介的;原因之二是混淆... 马里奥·本格从多个方面对辩证法的思想给予了批判,其中他认为辩证法是一种“两极化的思维方式”的观点影响很大。这种观点是片面的,对辩证法存在误读,原因之一在于忽略了辩证法是强调对立面的相互转化是需要中介的;原因之二是混淆了逻辑矛盾与辩证矛盾;原因之三在于忽视了对辩证法理解的整体视角。 展开更多
关键词 马里奥·本格 唯物辩证法 极化思维方式
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文化比较的思想误区--兼评安乐哲“儒家角色伦理” 被引量:5
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作者 《文史哲》 CSSCI 北大核心 2016年第1期143-156,共14页
东西方之间的文化比较乃是一百年来的学术焦点,迄今仍有热烈讨论。文化比较有着多种多样的具体模式,但大体都具备一个共同特点:文化比较者均将东、西方对立起来加以比较,将二者分别推向两个相反的文化极端,构成人为的而非自然的对峙状态... 东西方之间的文化比较乃是一百年来的学术焦点,迄今仍有热烈讨论。文化比较有着多种多样的具体模式,但大体都具备一个共同特点:文化比较者均将东、西方对立起来加以比较,将二者分别推向两个相反的文化极端,构成人为的而非自然的对峙状态,在这个对峙的基础上进而给予定义、分析与价值判断。这种人为的对立状态造成了文化比较研究中的思想误区。从历史角度对此现象进行考察,可以发现"两极化"的错误思想贯穿了百年来的文化比较工作。由于"两极化"的文化比较研究属于人为的思想框架,并不代表各个文化之间的现实情况,所以此种思想模式造成很大的误导,不利于实事求是的科学观察与比较研究。两极化思维是人类普遍的心理学现象,文化比较中的两极化思维,有其认识论根源。近年来流行于世的"儒家角色伦理"这一学说,充分地体现了此种思想误区。 展开更多
关键词 东西方文化比较 极化思维 儒家思想 “角色伦理” 安乐哲
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应对高风险社会(上)
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作者 洪大用 《社会学家茶座》 2004年第6期76-82,共7页
2003年刚刚过去,然而人们对于这一年的各种风险和灾难记忆犹新。年初的“非典”危机不说,年中安徽芦岭、河南安阳等地发生严重矿难以及淮河流域的大水灾也不说,就在2003年末2004年初,重庆市开县的“12·23”气矿井喷特大事故,... 2003年刚刚过去,然而人们对于这一年的各种风险和灾难记忆犹新。年初的“非典”危机不说,年中安徽芦岭、河南安阳等地发生严重矿难以及淮河流域的大水灾也不说,就在2003年末2004年初,重庆市开县的“12·23”气矿井喷特大事故,已经导致数百人死亡;被世界卫生组织官员警告为猛于“非典”的禽流感,又在中国多个省份被发现。亲历多种风险确实使人们感受到:我们这个社会正在进入一个高风险社会。 展开更多
关键词 高风险社会 社会转型期 社会形态 脆弱性 社会结构 极化思维 风险管理 风险控制
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自媒体语境下的自恋主义文化初探 被引量:2
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作者 申婷婷 《安徽工业大学学报(社会科学版)》 2013年第4期66-67,共2页
当前在自媒体技术日新月异发展的背景下,滋生了自恋主义文化。极化思维是自恋主义文化的病症,割裂了社会与个体发展的有机联系。协调发展是克服自恋主义文化病症的现实路径。
关键词 自恋主义文化 自媒体 极化思维 协调发展
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初中“数学活动”现状的反思
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作者 张爱林 《数学学习与研究》 2011年第20期105-105,共1页
传统数学教学过于注重数学的知识性、逻辑性,强调教师的主导性,忽略了学生的主体性、数学学习的趣味性.目前,在数学活动的开展过程中,客观存在着轻视、消极、盲从、焦虑的心理倾向.教师要正视数学活动,摈弃应试心理,认真解读新数学课程... 传统数学教学过于注重数学的知识性、逻辑性,强调教师的主导性,忽略了学生的主体性、数学学习的趣味性.目前,在数学活动的开展过程中,客观存在着轻视、消极、盲从、焦虑的心理倾向.教师要正视数学活动,摈弃应试心理,认真解读新数学课程标准,明确开展数学活动的意义,通过数学活动的开展,使学生实践能力、动手能力、数学思想方法的应用能力得以培养,更好地开发学生的创造潜能. 展开更多
关键词 数学活动 极化思维 以人为本
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