Z型组织理论运用:基层央行员工激励机制的构建与反思

由于历史和现实多方面原因,当前基层央行系统性的激励机制尚不完善,业已实施的激励手段相对滞后,难以适应员工自身发展的内在需求和央行改革发展的客观需要。本文借鉴并运用Z型组织理论,在效能评价和问题分析的基础上,提出基层央行员工激励机制的构建设想和对策建议。

师范类专业认证背景下对分课堂混合式教学模式构建与反思--以学科教学论课程为例

师范类专业认证是全面提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措。学科教学论课程作为教师教育课程,是支撑师范类专业认证毕业要求达成的一类重要课程。本研究以学科教学论课程为例,构建了对分课堂混合式教学模式,分析了构建依据和实施流程,并对该模式的创新点、关键点和适切性进行了反思。研究结果有助于提高教学效果、供同行借鉴。

作为原型的大仲马小说《基督山伯爵》——詹姆斯·拉觉前理解的构建与反思

大仲马的《基督山伯爵》可以看作是缅甸第一部现代小说《貌迎貌玛梅玛》的创作原型。《貌迎貌玛梅玛》的作者詹姆斯·拉觉从《基督山伯爵》的主题、故事情节和人物性格变化中获得了创作灵感并进行了缅甸化的改造。从伽达默尔哲学诠释学的角度来看,《基督山伯爵》构成了詹姆斯·拉觉创作前见的核心之一,为其创作提供了特殊的视域,构成了其前理解的基础,也为詹姆斯·拉觉对本民族传统文化和宗教信仰的反思提供了可能。《基督山伯爵》和《貌迎貌玛梅玛》并不是简单的原型与摹本关系,而是基于模仿的再认识,是不同传统之间的视域融合,是自我理解的超越,是以不同方式对具有普遍性的文学经验和真理的延伸和拓展。

高校学生处分后续教育管理机制构建和反思

构建处分后续教育管理机制不仅是解决学生现实困境的客观需要,更是实现程序正义、表达制度人性元素、践行科学发展观的客观要求。建立以心理危机干预、后续帮扶跟踪、服务补过为主要内容的处分后续教育管理机制,加强正面引导,激励学生健康成才,有效实现处分育人价值。并通过反思当前处分后续管理现状,提出了设立处分察看期和服务代替处分机制的具体构想,希望能够对违纪处分程序制度的理论研究有所裨益。

让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根

在小学语文教学中,只要坚持“以生为本、以学为主”的指导思想,把“学生的进步和发展”作为检验教学质效高低的根本标准,就可以让核心素养在简约轻快的常态课阅读活动中落地生根、开花结果。立足教学实践,以情境应用、生活联系、跨科整合、读写互动、学生体验、信息辅助和群文共读为抓手,着力构建素质化阅读模式。

关于强化小学排球训练策略的思考

随着“阳光体育”事业的纵深推进,排球运动作为风靡世界“三大球”类运动的有机组成,在中小学校园内越来越地倍受青睐和普遍推崇,这对于实施素质教育来说大有裨益和促进之效。然而在小学校园内,由于受到多重因素的设限和干扰,小学体育排球训练中普遍存在一些亟待解决的实质性问题和现象。笔者在简析常见问题基础上,拟就强化训练策略性构建方面,试提出一些抛砖引玉之论。

让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根

新课改以来,各类优质课、观摩课和示范课百花齐放、百舸争流,为振兴新时期教育事业做出了重大贡献,其中丰富的信息含量、灵活的授课方式、多元的学生活动以及有声有色的课件,让人不由得心生敬意,同时对未来充满期待。但与此同时,笔者沉心思考,能否把素质教育的精神和要求切实有效地体现在常态课活动中呢?经过探索与实践、总结与反思,所得答案是“肯定”的。那么,如何构建小学语文素质化常态课阅读活动模式呢?笔者拟就如下几个方面作简要阐述。