构建开放的课堂教学促进学生探究学习

古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极探究,往往是从疑问中开始的。小学科学是一门贴近生活过、贴近自然的学科,所以由学科特点决定:要想学习好小学科学这门课程,小学生必须善于提出疑问,善于探究问题。然而,若使小学生具备这些能力,构建开放的课堂教学是必要的。以下将探究开放的教学课堂的构建以及怎样促进小学生学习科学的探究学习能力。

更新观念 转换角色 做学生学习的促进者——探究性学习在课堂教学中的开展

社会发展呼唤创新人才,而在国家创新体系中,教育活动作为科技创新的中心环节,担负着为社会培养人才的重任。未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：＂处于伟大的变革时代,我们最需要创造力和创造精神。＂传统教学要求学生死记硬背，这种应试教育已经不能适应时代的发展，如何培养学生的创新能力是摆在我们面前的课题。

构建“自学——讨论——辅导”的主体开放式数学课堂教学模式的思考

一、问题的提出进入新课程之后,教师的课堂教学模式发生了巨大的变化,教育有识之士正在积极倡导新的课堂教学模式。在学生学习方式上,教师正在积极钻研倡导自主学习、合作学习、探究学习等各种各样的学习方式。其中，自主学习是相对于被动学习而言的，是指在教师的教学条件下学生高质量的学习；

基于建构主义学习理论的“引导——探究”教学模式的构建

根据新的课程标准的要求,在建构主义学习理论的基础上,以优化学生的原有认知结构,创设良好的教学环境,通过问题解决来建构知识,通过迁移促进新的认知结构的完成四个环节为中心,构建了“引导———探究”的课堂教学模式,这种教学模式符合生物教学的规律和特点,能培养学生探究能力,促进学生主动建构认知结构,值得倡导。

初中英语开放式课堂教学

开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人一人”互动组织系统,它追求教学过程动态化,关注每个学生的情感,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生建立学习的成就感和自信心.为此,教师要走下讲台,“蹲下来与学生交流”,以平等、宽容的态度对待每一个学生,积极引导、帮助、鼓励学生自主学习,主动探究,心甘情愿地做学生的引路人、倾听者、兄长和朋友。

浅谈小学数学自主探究学习教学模式

素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，而优化课堂教学的关键是改变学生学习方式，让学生在教学活动中去自主探究。这种自主探究学习方式体现了三个特点：问题性、过程性、开放性。现结合自己教学实践谈谈这种教学模式。

如何让学生自主探究学习

基础教育课程改革纲要（试行）提出转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。这就要求教师在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究学习。

浅谈如何让学生自主探究学习

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。一、让学生尽可能去“想” 培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想，合理地去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看” “看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字一题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

充分发挥学生主体构建高效课堂

新课改下的课堂教学，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者和帮助者，要积极地倡导学生主动学习、探究合作。在传统的教学中，教师是由以传授知识为主，传授知识是每一个教师的最主要的任务。而现在，不仅仅要求教师传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生有适合自己的学习方法，自主学习。这样能够培养学生积极探究、团结协作、敢于创新、自主发展的能力。学生在自主学习的过程中，充分发挥了自己的智力潜能，更大限度地开阔思维，拓宽视野，全面提升语文素养。那么，如何在日常的课堂教学中，让学生有效地进行自主学习呢？在自主教学方面，本人现结合自己多年以来的课堂教学经验，总结出如下几点。

创设“探究”平台 构建“生本”课堂

小学数学课堂教学中,善于创设“探究”平台,能有效地转变“教师讲、学生听”的传统课堂,能充分激发学生的学习兴趣,提高学生自主探究能力,提高课堂教学效率。

如何让学生自主探究学习

心理学家皮亚杰认为：儿童学习最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习。

为何物理课堂“问题学生”不多见——学生提问能力差的原因探究

"打破沙锅问到底,还问沙锅几条腿"这是用来形容疑问很多,一问再问的情况,从侧面反映了有问题的人总是能发现问题并且提出问题,方能解决问题并增长才干。特别是在新课程改革的今天,学生是知识的构建者。

培养学生自主探究学习精神诌议

学生学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据学生的心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行有效的自主探求知识的活动,可发展学生的认知意识及认知结构。这就要求教师在教学中自觉改变课堂教学模式,实行开放式教学,培养学生自主探究学习的精神。

营造小学语文自主学习课堂探究

儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉.根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构.这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习.

浅谈在小学语文教学中培养学生自主、探究能力

根据小学生的心理特点，我们可以放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学．让学生自主地探究性学习。

让学生自主地探究性学习

皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。下面结合自己在教学中的情况来谈谈这一问题。

以“问题串”来引领数学课堂教学

数学＂问题串＂是将情境和问题串的教学设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透数学文化的同时,通过问题串指向数学核心思想的发生发展过程.好的＂问题串＂是学生探究核心问题的一个平台,能使得教学过程适度开放、真正有效来正确引领数学课堂教学.