第二语言习得的构式语法视角:构式理论与启示

构式语法基于认知语言学,揭示语言的本质、结构和功能,是对生成语法的反动。本文梳理构式理论,分析构式理论在二语习得中的重要地位、构式习得与二语习得的关系以及构式习得的路径,探讨构式理论对二语教学的启示,同时指出研究构式理论与二语习得关系具有广阔前景。

构式理论视野下的夸张形式描述与解释

借助构式理论资源,在定量分析语言事实基础上,对夸张形式作出相对完备的描述与解释,定性的观察结果有:夸张点在夸张构式里以显性、隐性两种方式出现;本体承前省略前提下,只有夸体也可以生成夸张;依据夸张点要凸显的特征为标准,判断夸张属于夸大还是缩小;语言事实有连夸、博夸现象;出现了典型与非典型两种夸张构式。

回归论元结构构式理论——英语双及物构式的“给予”问题再研究

论元结构构式理论认为英语双及物构式的中心意义是表征"给予"类事件,语言学界对<F:[NsVN1N2];S:[GIVE]>之形义配对有所质疑。本文在细读构式语法经典文献的基础上追溯论元构式理论的形成过程并梳理其基本理论假定,从语言类型、图示-实例关系、承继关系、论元结构形成路径、原型引申关系及语篇作用6个方面分析质疑性研究的例证,证明英语双及物构式具有稳定的形义对应,其实例承继"给予"原型义并通过引申机制体现多义性。

构式理论与对外汉语教学

构式语法认为,构式是形式和意义相匹配的结合体。将构式理论运用到对外汉语教学中,可以减少母语给汉语学习带来的负迁移影响,提高教学效果。构式教学法是符合汉语习得规律和认知心理要求的。汉语语法体系中存在大量非常规语法规则组合而成的构式,这部分构式必须经过专门的学习才能掌握。

构式理论下配价增容现象分析

对不及物动词带宾语现象进行探讨,运用构式理论对Vi+NP的结构分析,构式赋予动词以新的配价。认知语言学认为,不及物动词是嵌入施力的概念图式的用例事件。根据Vi+NP是否允准"把"字结构变换和"让"字结构变换来讨论动词受事论元的角色。

构式理论在大学英语写作教学中的应用

作为大学英语教学的薄弱环节，写作教学一直备受国内学者的关注。本研究将构式理论引入到大学英语写作教学中，使学生在一种互动体验、高频使用生动课堂中有效习得英语词汇，同时分析研究了如何运用该理论于教学中提高学生的词汇输出能力。

语篇构式理论在商务英语教学中的应用

语篇构式理论为商务英语教学提供了新的视角。学生通过不断接触函电、合同、单证等商务语篇习得语篇构式和套语,在特定的商务环境下,这些语篇构式被激活并生成带有空位的语篇构式框架,学生利用背景信息和套语填充空位,建构函电、合同、单证等商务语篇。缺乏相关的语篇构式会妨碍学生完成商务任务,而没能掌握语篇构式压制的知识也会阻碍学生正确理解语篇意义、识别推销资料中的混合语类现象。缺少跨文化商务语篇知识会导致跨文化语篇构式缺乏和跨文化语篇错位激活等现象,使得学生无法正确生成一些与文化差异有关的商务语篇。学生通过加强商务语篇构式的习得、加深对语篇构式压制机制的了解、增加跨文化商务语篇构式知识能够解决上述问题。

构式理论视阈下国家通用语言教学探析

少数民族大学生学习国家通用语既有利于本民族发展,又有益于各民族团结、以及社会发展。本研究以新疆少数民族大学生如何更高效地学习和使用国家通用语为问题展开研究,以构式理论为基础,结合黄甫全(2014)提出的教学层次构成分类模式,以词语、习语实体构式和图示构式为例对国家通用语的教学方法进行探究,考察构式理论与教学法理论可行的结合方式。本文认为利用教学层次分类模式有助于学习者对国家通用语(现代汉语)词语、习语的学习理解及扩展应用;同时,也可为国家通用语言文字的推广普及工作提供教学参考。

构式理论研究——Have+N的功能语义分析

Have这个词在英语中应用非常广泛,既可以做助动词,构成诸如Have to这样的构式,也可以和动词的过去分词构成各种完成时态。除了做助动词使用,Have还可以做实义动词使用,和名词构成语言构式,应用的频率更高更广。因此,本文结合教学实践,对Have+N的功能语义进行分析研究。

构式语法理论研究中需要澄清的一些问题

"形式和意义的配对",并非构式的本质特点,这是任何事物都具有的共性。构式必须是一个结构体,语素是最小的音义结合体,其音和义之间只有象征关系,没有内在的结构性的组成关系,所以不能视为构式,把语素也看作构式将会使构式的形式"不同质"。学界还存在着新兴的"构式主义"与传统的"原子主义"之争,本文认为"构式主义"更符合实际的语言生活,并陈述了理由。本文最后指出,构式语法理论引导人们关注构式的整体性,关注语句结构背后的认知机制,这很有理论意义和实用价值,不过鉴于构式理论尚未表现出明显的方法论价值,目前尚不宜对此理论作过高的评价。

对构式理论的三点思考

本文分四部分:第一部分从事实与理论两方面说明构式理论有用但不能包打天下。第二部分从外在语言和内在语言两方面说明构式的产生。从外在语言方面来看,语言的变异是常态,语言变异被频繁使用并泛化,就会逐渐固化为新的语法构式。从内在语言方面来看,"构式源于认知",这可以从两方面来加以假设说明——"由内到外运作"的假设和"由外到内运作"的假设。第三部分以实例说明构式理论需与语块理论相结合才能发挥更好的作用。第四部分提出一个可以进一步探究的问题:构式与语言信息结构该是什么关系?

构式语法理论有待深究的三个问题

构式语法理论有用,但有三个问题需要深究:(1)构式的本质特点是什么?作者认为构式的本质特点在于(a)构式本身能表示独特的语法意义,(b)其形式或意义都不能从其组成成分或其他构式完全推知,(c)他必须是一个结构。(2)构式是怎么产生的?对于这个问题,作者从外在语言作出了描写说明,又从内在语言作出了两个新的假设。(3)怎样提升构式理论的方法论价值?对于这个问题作者认为,构式理论真要发挥它在句法研究中的作用,要增强其方法论价值,它需要与语块理论(Chunk Theory)相结合。

认知和生成学派视角下的构式理论对比研究——以构式语法和第一语段句法为例

本文是对认知和生成语言学理论中具有代表性的构式理论,即构式语法和第一语段句法的对比研究。分属两个学派的构式理论的共性在于:(1)共有的语义、句法事体分解传统;(2)相似的直接理论动机。两者的差异主要体现在四个方面:(1)构式的种类和意义;(2)动词与构式的关系;(3)论元结构以外的句法操作;(4)语言观。本文以差异为基点,探讨了两个学派的构式理论各自的优势和缺陷,指出两者的兼容性要高于传统的看法,并针对每一点差异提出两者之间相互可借鉴之处。

事件终结性的“词汇-句法”界面研究——基于生成构式理论的分析

基于生成语言学框架下的构式理论——Borer (2005b)的XS模式——本文发展出事件的句法功能结构,并以此为基础,阐释影响事件终结性的句法-词汇语义界面的内在机制。本文认为终结性本质上是句法推导的结果,需要通过某种方式给事件功能结构提供数量赋值;词汇语义和语境信息对终结性的解读产生影响,内在原因在于最简方案下的概念-意向界面要求:句法推导获得的终结性解读在概念-意向界面需要获得句法外的信息支持,包括词汇语义和语境信息。完成和达成动词的语义包含潜在的终点信息,可以实现此类支持;而状态和活动动词无法提供支持,需要进一步的语境信息支持。

构式语法理论视角下汉语句法结构的层级体系研究

结构多义是句法结构由一系列语义模型构成,这一系列的语义模型属于同一语义范畴,在同一语言环境中只能出现一种语义模型。结构多义又可以分为线性多义和延异多义。线性多义是指,语言符号按照一定的规则线性排列,同一个句法结构的语法意义是一系列的横向排列的意义家族,所有的意义都属于同一个语义范畴。延异多义是指一个句法结构中各语义模型之间是有层次的,并且每一层次的语义模型又是由许多的子模型构成。

“构式—语块”理论与反递句的二语习得问题浅探

反递句是留学生学习汉语的一个难点,按照传统教学方法,留学生在习得时出现了较高的偏误率。本文尝试运用"构式—语块"教学法理论对反递句做初步的分析和研究,阐释其内部的语义配置及语块链,进行课堂教学设计,以期减少留学生在习得该构式时偏误的产生。

构式语法理论解读下的英语新闻标题

传统的语法观点认为在句子意义理解过程中动词决定句子的句法和意义,而构式语法理论指出论元构式在决定句子整体意义方面比动词具有更强的预测能力。英语新闻标题动词使用灵活,语法省略频繁的特点给新闻标题的理解增加了不少难度。论文将从构式语法理论的视角,以英文报刊上的新闻标题这一独特的语篇类型为分析语料,探讨四种不同主题的句子式英语新闻标题中的常见构式,以期为解读英语新闻标题补充一种新的方法。

基于构式-语块理论的认知及应用

语块理论在语言学领域有着广泛的应用,但是对语块理论的考查,多是从词汇的视角。而脱胎于认知语言学的构式理论,也同样主要是在词、句的层面上解释语言现象。如果构式理论和语块理论相结合,并上升到语篇的层面分析语言现象,能更好地提升学生对外语的感知能力。

《构式语法理论研究》述评

1引言 构式语法是认知语言学研究范式内的语言学理论，兴起于上世纪80年代末，认为构式是形式与意义的结合体，具有独立于词语的意义，主张把语法与词汇、语义、语用作为一个整体来分析。构式语法的研究，在国外发展势头迅猛，成果颇丰，成为国际语言学领域的研究热点之一，但在国内，还缺乏深入系统的研究。

关于构式语法理论的几点思考

构式语法理论一经提出,就受到国内外学者的关注。而Goldberg的学说是最引人瞩目的构式语法理论之一,国内学者多以其为构式语法理论的参考依据,对其作出了相应的评说。学者们主要围绕构式自身的界定、构式意义与词汇意义的关系、构式的层级划分等问题提出了不同的见解。本文在学习各家论点的基础上提出我们的学术倾向,并提出一点我们的推想。希望可以进一步明确对构式语法理论的认识,为汉语本体研究提供一点可供参考的想法。