构式是一条语块链--构式语块分析法的理论框架

构式语块分析法是一种新的句法语义分析方法。文章探讨了这一分析法的基本理论框架,并以英汉存在句为主要例子讨论了该分析法的以下问题:1)主要观点:构式是一条语块链;2)主要研究问题:探讨人类语言句子层面的构式"是什么样"以及"为什么是这样";3)用于分析具体构式的方法论:从构式义到语块链的分析路径;4)"五层面四路径"的语法模型。文章分析10种语言里的存在句的共性,并以此为例说明人类语言句子构式的共性和个性主要体现在语块链的同异。文章认为,构式语块分析法可以为某些句法现象提供有效的分析方法,为进一步认识语法机制和语言共性补充一种新的认知功能视角。

商务英语中构式语的功能分析

构式语的运用是商务英语的一个重要特点。文章从韩礼德的功能语法中所阐述的元语言功能的角度探讨了商务英语中构式语的应用问题。在对构式语的定义和划分的基础上,探讨了在商务英语的应用中构式语对于实现功能语法中三种元语言功能的重要意义。从人际功能中的情态和语气的角度来看,构式语能够有效地明确交流双方的人际关系;而从语篇功能的角度来看,通过主位的标记性和衔接与连贯等手段的运用,构式语能够使文章成为一个连贯统一的整体。

公安微博新文体的语篇构式语法研究

公安微博新文体是公安机关或民警为了提高公安工作效率,建立良性的网络警民关系,在借鉴或效仿各类网络新文体的基础上而特别设计的微博博文。在对语篇构式语法以及语篇构式压制进行介绍的同时,试用语篇构式理论的压制观,从混合语类式语篇构式压制和语篇构式结构对语篇内容的压制两方面对公安微博新文体进行解释分析。研究结果表明:公安微博新文体内部的语篇压制机制是促成网友接受该类语篇的主要原因。

应用型人才培养背景下构式语块教学在学生日语自主学习中的应用

随着全国普通高校向应用型人才培养转型,我国本科第二、三批院校的办学定位已经开始从以科研为宗旨转向以应用为办学定位。但由于高校日语专业学生普通是"零基础",在不到四年的本科教学中要学习一门全新的语言,课后自主学习就显得尤为重要。本文从适应应用型人才模式的角度入手,通过探讨"构式语块教学"在学生日语自主学习中的应用,为日语专业学生的自主学习提供一种行之有效的学习方法改革手段。

基于语篇构式语法的“淘宝体”认知

网络购物淘宝体以其亲切、可爱的话语特点迅速在网上走红并被用于诸多场合,以营造亲切、愉悦氛围的模式。文章在语篇构式语法的理论框架下,对"淘宝体"的语篇构式压制现象进行了认知机制的分析,以期更好地解读其语言魅力,再次验证了语篇构式语法理论的应用力及其发展前景。

基于构式语法理论的网络新语研究

对构式理论的概念进行阐述,分析构式理论的发展。对构式理论在汉语中的应用和内容进行探究。通过"待我长发及腰,少年你娶我可好?"进行网络流行语的构式语篇分析;通过"哥吃的不是面,是寂寞",从语用学角度分析了"哥AA的不是AA,是寂寞",进而对网络流行语有深层次的研究,发现语言世界的精彩。

基于构式语块的句子相似度计算

针对当前主要的汉语句子相似度计算方法存在的问题,通过对大量的中文语句进行构式语义分析,提取构式语块特征,构建构式义特征库,并提出了一种基于构式语块的中文句子相似度计算方法。该方法最大化语块粒度,缩小语义理解间隙。在计算时,首先,通过自上而下语块分析方法,利用HMM学习算法,对复杂多样的汉语句子进行构式语块识别;然后,采用自底向上的计算方式,获取得到构式块间的相似度;最后,计算得出句子间的相似度量值。对比句子相似度实验结果表明,论文提出的计算方法优于其他算法。

语篇构式语法视角下汉语古诗偏离常规结构的英译

汉语古诗中名词词组并置、篇章喻隐、叠词连用、对话体等偏离常规的结构是翻译的难题。语篇构式框架和压制机制能够合理地解释这些结构的意义建构过程,并且以是否能够达到源语文本和目的语文本语篇构式的激活对等作为标准优选这些偏离常规结构的翻译策略。

认知构式语法视角下的大学英语四级仔细阅读研究

基于认知构式语法理论讨论了大学英语四级仔细阅读部分中的研究性文章的语篇构式,以期建立一种这类文章的阅读教学模式,从而降低阅读和讲授这类文章的难度。

构式语对功能语法中人际功能的实现

语言是人际交流的重要工具，而在适一工具当中，构式语所起到的作用尤其不客忽视。构式语不仅属于个体的语言使用者，更是属于整个语言使用者群体，它有助于恰当的人际关系的建立和维持。而在功能语法的分析之下，人际功能是三种元语言功能中最为重要的一个。本文旨在从语气和情态两个方面分析构式语在人际功能实现方面的重要作用，为相关研究提供参考。

“见面”类离合词及其准构式语言接口研究

文章基于BCC语料库和HSK动态作文语料库,以《新汉语水平考试(HSK)5000词表》中51个"关涉"类离合词中的17个"见面"类离合词为研究对象,采用定性与定量相结合的研究方法,并以认知语言学为理论背景,尝试运用"构式-语块"的理念,结合汉语国际教学,对"见面"类离合词及其所形成的准构式"Np+Pp1+Ax B"进行不同层面的语言接口的探讨。

基于语块的构式语法——大学生语法能力培养法新探

受陆俭明和苏丹洁的语块-构式分析法的启发,本文设计出一种新的语法理论——基于语块的构式语法分析法。这种语法分析法借鉴了Wray等的语块理论、Croft的激进构式语法理论以及王黎用图式对语言生成的阐释,具有较强的可操作性。

从传递事件图式解析潮语被动接受构式“[给他(伊)V(了)]”

现代汉语中,“给”存在多种语义,分别指“交付”“致使”“促使”等,均表示在某种意志力的作用下引起状态变化,大多数用于两种情况:转移动作和表被动或处置功能。而潮汕方言中存在“给他V(了)”表达方式,意含对客观状态变化的接受。根据当地的语言交际,这些方式一定程度上带着被动接受的语气,但并非一定包含意志力。其形成的认知机制是什么?文章从传递事件图式识解的角度,结合对现代语料库的实例分析,将其表达用法定义为被动接受构式“[给他(伊)V(了)]”,并对其形成机制进行解析。

基于Ostman构式语篇思想的语篇偏离现象研究

本文首先对Ostman的构式语篇思想进行了详细介绍,并结合以语篇为研究对象的系统功能语法中的语类、语域、信息结构和衔接等概念,论证了语篇构式语法(DCG)理论框架。在DCG框架内,本文分析了三类特殊文体,或Stockwell所说的语篇偏离现象,分别是混合语类、成语戏仿以及正日益活跃的"凡客体"等使用语篇模板的网络新文体,从而将构式语法研究范围从语句扩展到语篇,为"认知文体学"及语篇互文性研究提供了新维度。

取消“兼语句”之说——构式语块法的新分析

"兼语句"之说从理论上难以成立,且无助于认识相关的汉语句子系统及语言规律,应予以取消。文章运用构式语块分析法重新进行分析,认为以往所谈的"兼语句"以及部分"含有谓词性宾语的双宾句"和"主谓短语作宾语句式"实际上是七类不同的构式:使令构式、致使因果关系构式、对象行为允禁构式、对象属性认定构式、好恶原因构式、事件行为协作构式、说明存在物之性状行为的存在构式。

论语篇构式语法及语篇构式压制

本文在对语篇构式语法的概念进行介绍的同时,希望借鉴对语篇进行了非常充分研究的系统功能语法,尤其是其鲜被谈起的语境隐喻及混合语类[14]研究,来探讨语篇构式压制现象,从而使语篇构式语法的框架更加丰富和充实。

基于构式语法的书面及对话语篇分析框架——以网络语体为例

受到句法学的影响,构式语法研究目前多集中在小句以内的范围。然而,构式语法属于认知和功能语言学范畴,因此有必要将其研究范围扩展到语言交际的真实单位——语篇中去。语篇分析的对象历来有两类,一是以系统功能语法学派为代表的书面语篇,另外就是对话语篇。本文尝试用系统功能语法的相关理论将近年出现的两个构式语篇分析模式统一起来,并以笔者建立的语篇构式语法(DCG)框架分析两则网络语篇实例,一是以网络流行的"高晓松体"为代表的书面语篇,一是以经典网络对话为代表的口语语篇。该框架无论在小句构式还是语篇整体构式分析上都贯彻构式语法的思想,从而为语篇/语类分析领域提供兼具形式化和认知基础的新方法和新理论。

构式语块观视域下短语构式自主--依存关系研究

构式语块观视构式组构成分为具有形义匹配的语块,可用于构式分析的单元,形成所谓构式语块分析法。语块与短语具有相似类型,而短语是位于句子与词之间的中间层结构,具有相对的独立语义与句法特征,可视为短语构式。基于构式语块分析短语构式中语块之间的自主—依存关系,旨在揭示短语的构式特征,即短语不仅具有外在结构、概念语义和域的层级性关系,还具有修饰—核心、自主—依存、目标域—源域之间的对应关系。这些关系为构式研究提供了新的视角和分析方法。

再论构式语块分析法

要摆脱印欧语的束缚,这是汉语语法学界一直以来的想法。可是,怎么摆脱?摆脱的切入点应选在哪里?各有各的看法。本文认为要摆脱的主要不是以什么为语法单位的问题,而是句法分析研究思路的问题。基于这样的看法,本文提出并结合实例全面地阐释了一种新的句法分析法——构式语块分析法,以作为对传统句法分析法的补充。

构式语块教学法的实质——以兼语句教学及实验为例

本文以表示使令的兼语句的教学为例,介绍了一种新的语法教学法——构式语块教学法。该教学法通过激活学习者本身具有的人类认知共性,以一种易懂易记的认知方式,引导学习者理解并掌握汉语的个性特征。教学实验表明,构式语块教学法在教学一些句式上,优于传统的句法上"主—谓—宾"、语义上"施—动—受"的思路。