新文科背景下构成设计课程教学改革

新文科建设是我国文科类专业教育改革的重点方向,在此背景下,传统产品设计专业课程教学面临巨大挑战。文章以构成设计课程为例,分别从教育理念、教学内容、教学方法、教师队伍建设及考核评价体系等方面入手,探讨基于新文科教育理念的构成设计课程教学改革方法,以期培养兼具专业知识、创新思维能力及实践运用能力的高素质、复合型产品设计专业人才。

基于课程思政的园林专业构成设计课程教学体系构建

构成设计课程是设计类专业必修的一门基础课程。将构成设计作为思政课与园林专业课程的媒介,探究构成设计与思政课的融合方式,建立以构成设计为桥梁的园林专业课程思政教学体系,融合科学化、信息化和时代化的教学方式,以期构建高等院校园林专业构成设计课程思政教学体系新模式,推动思政课与园林专业课程的深度融合。

高校构成设计元素在写生课程中的教学改革研究

高校构成设计课程的教学改革工作持续地推进,为高校设计类专业人才培养奠定了基础。明确高校构成设计课程定位,分析高校构成设计课程的教学现状,能够把握高校构成设计课程教学改革的方向。本文介绍了高校构成设计课程的作业形式、表现手法、教学方式、学生素质等方面的改革策略,希望可以为相关研究人员提供参考。

传统工艺高质量传承发展背景下高职“构成设计”课程教学改革研究

高职“构成设计”课程教学改革围绕传统工艺高质量传承发展的新要求展开,即在掌握传统工艺技能的基础上,提升学生对传统工艺进行创新的素养以及理论素养。因此,课程整体教学框架构建于侗乡景点旅游纪念产品设计研发项目之上,在设计过程中渗透三大构成知识点,加强构成知识向服装、服饰设计能力的转化。将整体设计分解成4个部分,通过7段流程达成,实现专业基础课服务专业的效用;借由传统工艺帮助学生达成现代设计,深度实现传统工艺与现代设计的“艺技融合”;乡土文化与传统工艺文化双重浸润,培育全面发展的乡村文化振兴高素质技术技能人才。

论构成设计在插花中的艺术体现

插花艺术源远流长,迄今已有3000多年的历史,且深受世界各国人民喜爱。改革开放以来,我国插花艺术迅速发展,以前所未有的速度进入兴旺发达的黄金时代。目前,插花艺术广泛应用于各种庆典、婚丧嫁娶、文艺活动中,成为人们美化生活、装饰环境、传递和增进情谊的载体。随着经济社会的快速发展,人们对插花艺术有了更高的追求。基于此,文章从中西方插花历史中寻求插花本质,将设计理论中构成设计的艺术形式和插花艺术相结合,研究构成设计在插花艺术中发挥的重要作用,分析构成设计在插花艺术中的表现形式,以期为构成设计和插花艺术的发展提供借鉴。

文创产品中构成设计的重要性分析

构成设计是文化创意产品设计的常用理论和手法,直接决定文化创意产品的整体艺术质量,加以合理运用可以使文化创意产品更加符合现代人的审美,也更加具有市场竞争力。因此,分析构成设计的特点和应用对文化创意产品能起到推动作用,探讨构成设计对文化创意产品的重要性及影响对推动文化创意产品发展具有重要意义。

艺术设计类专业课程思政特色创新研究与实践——以构成设计为例

直观的视觉表现力与设计基础课程的强大适应性是艺术设计类专业实践课程实现课程思政教育的重要优势。经过深入挖掘的构成设计课程拥有丰富的思政内容价值。立足区域特色和地区发展战略,设计实施课内外相结合的教学模式,引入信息化与新媒体技术,开展课程思政特色创新实践,可以取得切实有效的教学成果。

基于家具设计视角下中高职课程《构成设计》的教学初探

中高职课程体系衔接旨在带动东莞地区家具设计人才的可持续性发展,以职业能力培养为导向,根据专业的特点,在教学内容、方法等方面进行课程改革。本文以《构成设计》课程教学设计为例,对课程内容提出了项目式单元设计的教学尝试,将三大构成与设计基础合并应用于家具形态设计,并结合实践教学取得较为满意的效果。

电影《英雄》的色彩构成设计

任何一部彩色影片,尤其是一部优秀的彩色故事片,在全片的色彩构成设计上,编剧、导演、美术、摄影,甚至录音、表演等创作人员都会精心构思、精心设计、精心创作.只是由于创作者对色彩蕴涵的理解,对色彩与人物、景物、情节、画面等构成关系的认知不同而出现艺术水准上的差异.……

改革教学法 激发学生在构成设计中的创新潜能

在构成设计教学中,我们过去侧重研究怎样"教",现在则要多研究学生怎样"学",通过不同的"教"和"学"的方法改进,才能充分激发学生的学习积极性,激发学生无限的想象空间和创新潜能。

电影片头中的动态构成设计

近年来,电影片头除了传达影片相关信息外,更讲究视觉效果的表现,它着重于将单纯的片头文字、背景画面、信息演绎方式、片头色调等与整个影片的主题氛围和视觉特效进行统一与融合。本文利用视觉传达中构成设计概念研究电影如《逍遥法外》《蜘蛛侠》《小贼、美女和妙探》等的片头设计,以及电影片头的画面构成与运动形式如何运用视觉传达理论进行动态视觉表现,对电影片头的审美提出新的看法。

论构成设计课程教学的发展与创新

"三大构成"作为高校艺术设计专业的基础课程已经历了多年的发展,其单一的形式和长期不变的内容桎梏着现代设计教育的进程。文章通过阐述构成设计的由来和发展,思考构成设计的创造性原则,提出了目前所存在的问题和改革创新的内容形式,以推动设计教育的发展。

园林专业构成设计课程教学的改革与实践

该文旨在提高职业学院构成设计课程的教学质量,合理选用与专业适合的教材,注重理论与专业知识的结合,努力挖掘学生的想象力和动手实践能力,充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣和热情。

浅谈高职院校艺术设计专业的构成设计教学

构成即是一种造型活动,也是一种思维方法,它是逻辑思维和形象思维相结合的构思方法,它对现代视觉传达艺术专业学生的创作实践来说能提高思维能力,启迪设计灵感,具有奠基的作用,是引领学生走进设计大门的起点。

直播教学与构成设计课程的融合探究

为提升课程教学效果,探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念,论述了直播与教学的融合方式,具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学,中国大学MOOC平台课程教学,抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径,即师生角色互换,突出学生的主体地位,开展项目化教学活动,运用“网研产”教学新模式,寻求学生就业发展的新空间,进而促进直播与教学的有效融合,激发学生的学习热情和积极性,发挥学生的主观能动性,提升教学质量和教学效果。

鞋靴款式构成设计一般方法

款式的通常含义是指物体的外观式样或造型，如某个款式的衣服、某辆款式的汽车、某个款式的鞋靴等，款式在这里包含着物体外观形式组成的各个元素，如形态、色彩、材料(材质肌理)、图案纹样等，是对物体外观造型的一种整体印象和感受。然而我国服饰(服装、鞋靴、配饰、帽子等)设计界一般认为款式与形态同义，并不包括色彩，将款式(形态)、色彩和材料同列为服饰造型设计三大要素。

构成设计课程在高职高专网络教学模式下的研究

基于构成设计课程和网络教学模式的内涵,分析了网络教学模式与构成设计课程的融合方法,即网络平台教学对比法、实际案例分析法、成果验证法。探讨了网络教学模式下构成设计课程的发展方向,应改变传统教学模式,应用网络教学模式,更新教学理念,提高专业创新能力,提高学生的学习热情,培养订单式人才,进而提升构成设计课程教学质量,提高学生的设计水平,培养更多符合市场需求的高素质技能人才。

风景园林专业构成设计课“发现教学法”初探

早在1919年，建筑家格罗皮乌斯（Walter Gropius，1883-1969）在魏玛共和国创立了包豪斯艺术学院。“包豪斯（Bauhaus）”为了适应当代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的设计教育体系，最早开设了类似三大构成的基础课，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的设计师。

民间工艺与构成设计课程的交融

构成设计是设计专业课程中重要的设计基础课程,其教学重点在于培养学生的图形设计能力和色彩搭配能力。我国民间工艺历史悠久,种类繁多,色彩独特,是中国人民勤劳与智慧的结晶,因此,恰当的将民间工艺元素融合于构成设计课程的教学之中,用生动形象、独具传统审美形式的民间工艺元素来展现抽象的西方构成设计理论,有利于进一步丰富课程内容,从而激发学生的学习兴趣,培养其创新思维能力,提高课堂教学效率。

风景园林专业构成设计基础教学的改革探索

构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一,对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上,通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合进行阐述;教学实践上,通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接,探寻数字技术下构成设计的发展新趋势,以适应风景园林人才培养模式发展需要。