构词法与构辞法——现代汉语教学反思之二

构词法理论实质上是以“形”为纲的分析法;并不适合于分析汉语词的构成情况,尤其是教学中它的实际效用不大。构辞法理论则从语义的角度、以“核心字”为基点来考察汉语的辞,这对于分析语义型的汉语是比较合适的,它为现代汉语教学的改进指明了一个方向。

汉语语义构辞的核心位与动补结构的“补”

汉语语义构辞法“1个字(辞)类:1个义象 x1个义类”的格局中,义类是核心位,义象是关联位。汉语动补结构的“补”正处在义类位置上,所以是语义重心。而这也反映出汉语重“效果”轻“动作”的作格语言类型倾向。

汉语语义结构的“向心性”和“离心性”

徐通锵先生在《语言论》中将"向心"和"离心"作为汉语构辞的两大基本原则,两者与汉语社团"比类取象"和"援物比类"的思维方式密切相关,反映了汉语"类"与"象"两种基本结构的内在联系。"向心性"原则以"声"为核心,"离心性"原则以"形"为核心。在汉语语义结构中,"向心性"和"离心性"原则主要体现在形声字、叠音字、联绵字、双音辞、四字格的语义构成中。

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中核心字“发”及字族关系考察

"发"字在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《HSK》)中是甲级动词,其常用度很高。本文结合《现代汉语词典》(第六版)和《倒序现代汉语词典》中"发"字组成的所有复辞,在《HSK》中筛选出留学生常用的28个,重点分析探讨"字本位"理论复辞构辞法在对外汉字教学中的意义。