关于“滑动变阻器”的构造式教学

在"滑动变阻器"教学中,存在教学的先后顺序问题,存在一些教师只注重仪器的使用,却忽视它的制作原理及其形成过程,从而造成学生不能真正掌握实验仪器的构造实质的问题。可采用"构造式教学法",逐步把它的结构部件"构造"出来,使教师的教学能够有效吸引学生的注意力,使学生能够注意到前后知识的内在联系。这样,教学过程就更具趣味性,能实现教学的最优化,真正做到以学生为主体,以教师为主导。

基于仪器构造式教学的跨学科实践——以“托盘天平”为例

传统的物理仪器教学忽略了物理仪器的设计和制造过程,没有充分发挥物理仪器教学的教育功能.从物理与工程的跨学科实践视角出发,阐述了基于仪器构造式教学的跨学科实践设计思路和实践过程,以"托盘天平"一课为例进行教学实践,并提出了相应的教学思考.

核心素养视域下构造式教学与问题教学的融合——以“滑动变阻器”教学为例

让学生自主构造仪器,实现从仪器的"微观实质"到"宏观原理"的跨越,这是物理实验教学的有效策略。将仪器构造式教学与问题教学相融合,以问题为逻辑主线,有效突破物理实验教学的难点,提升学生的物理学科核心素养。