从歧义分化看汉语析句方法的拓展演变

运用析句方法对汉语歧义进行分化的研究在近二十年已取得重大突破。各种析句方法在分析歧义结构方面都有自己的特点及优势,但没有一种方法是完美无缺的。因此,歧义分化能力也是判断析句方法优劣的重要标准之一。文章从对歧义分化的能力这个角度梳理了汉语析句方法的拓展演变过程。

到底采用的是哪种析句方法——黄廖本《现代汉语》的析句方法举疑

黄廖本《现代汉语》是颇受欢迎的优秀教材.但由于是多人编写的合作教材,因此有许多不尽人意之处。本文指出黄本在析句方法方面存在的前后矛盾、不能自圆其说之处,并提出自己设计的一套用符号标示法进行层次分析的方法。

特殊“把”字兼语句及其析句方法

汉语中存在一种特殊的句子:“N1+把+N2+V1+在+N3+V2+(N4)”。名词N2在深层语义结构上既是V1的受事,又是V2的施事;由介词“在”引导的介宾结构既是V1的处所元,同时又是V2的处所元,因而“N1+把+N2+V1+在+N3+V2+(N4)”是一种特殊的“把”字兼语句。对这种特殊句式进行结构分析时可采用双线索层次分析法,将该类句子中的两种兼属情况同时标示出来。

句子的语用分析和语法分析——兼评《中学教学语法系统提要》的析句方法

句子是语言运用的基本单位,因此对句子的分析首先是语用分析,然后才是语法分析,句子的语法分析必须运用层次分析法。《中学教学语法系统提要》的主要问题是缺乏严格的层次观念,但是可以改进使之趋于完善。

从析句方法看20世纪中国现代汉语研究方法的演变

本文以汉语研究中的析句方法的变革为切入点,对20世纪中国汉语研究的方法革新做了一个回顾,力图揭示理论借鉴与创新、形式与意义并重的原则在汉语研究中的指导意义和重要作用。

从歧义分化看汉语析句方法的拓展演变

语法歧义现象一开始受到注意,歧义句式的分化就受到重视。不同原因造成的歧义往往需用不同的方法来分化,从这个意义上讲,对各个平面、各种类型的歧义分化,无疑将直接推动汉语析句方法的更新与深化。本文从歧义分化的角度探究汉语析句方法的拓展演变。

现代汉语析句方法浅谈

句子成分分析法和层次分析法作为现代汉语传统的析句方法,既有其可行性,又不失其弊端。随着语法研究的不断深入和语法理论的不断更新,特别是语法研究中的人机结合,电脑自动分析句子的能力正在逐步增强,现代汉语析句方法日趋严密和完善。

从歧义分化看汉语析句方法的拓展与演变

歧义分化的深入与析句方法的探索是相辅相成的。各种析句法的广泛运用,深化了歧义的分化;同时,歧义的分化研究,也推动了析句方法的更新与发展。针对两者相辅相成的关系,从歧义分化方法入手,可纵观汉语析句方法的拓展与演变情况。

基于句式结构的汉语图解析句法设计

梳理了汉语语法学界对"句式"这一术语的认识分歧;从中文信息处理角度分析了当前本领域句法分析和树库构建缺乏句式结构的现状;对黎氏语法形式化研究作了一个最新的综述,指出其在句式结构方面的优势和仍存在的不足;以黎氏语法图解法为原型改造设计出一种新型的汉语图解析句法,具体包括图形化的句法结构表示和结构化的XML存储格式。

析句图解法及其信息化

析句图解法是汉语语法教学和研究的一种有效工具。在诸多图解法中,黎锦熙先生创制的黎氏图解法兼顾了句子的结构格局和层次性,在语法教学研究和信息处理中都具有重要的应用价值。今天应用黎氏图解法需要进行一定的句法体系改造,并实现图解过程和图解结果的信息化。

汉语析句的形式化问题

该文讨论了形式化析句的基本概念,从语言和言语、描写和解释、层次和线性、短语和句式、词法和句法等多个语言学视角梳理了汉语析句中的形式化问题,并介绍了在句本位语法图解析句形式化中总结的若干经验、原则和待解决问题。

漫谈析句法对现代汉语语法教学的影响

单句是语言最基础的使用单位,对单句进行语法分析,一方面能探讨词语如何组合成句,词语在句子中的是如何发挥作用等;另一方面也可以在教学中引导学生思考语言单位如何构成句子,各个语言单位是按照何种关系构成句子,促进学生对语法的贯通使用。在现代汉语教学中对析句方法进行全面而又客观的归纳和总结,对学生学习语言有很大的帮助。

试谈框架核心分析法和格理论

本文在分析框架核心析句法和格理论的基础上,探讨了二者结合的可行性;认为框架应包含句位和格位两个不同层次;建议在主位前增加一个话题位,以增强析句法的解释力。

框架核心分析法答客问

框架核心分析法吸取当今流行的析句法的精髓而成,它既能反映语法结构层次又能显示出语法框架的核心和内部位次。它有自己的析句程序和一套系统的析句符号。文中拿中心法、层次法与核心法比较,从比较中讲三种析句方法的差异,讲什么是框架和位次。

句子的表述性特征

以往对句子特征的研究 ,主要有以下几种路径 :从逻辑的角度认识句子、从意义的完整性认识句子、从结构的独立性认识句子、从句调认识句子 ,由上述几种路径认识句子的特征 ,存在着很大的局限性。表述性是句子的本质特征 ,表述性分为句子的表述和句子的局部表述 ,句子的表述依靠句调来表现 ,它表达的是语气。句子的局部表述依靠语气词、语气副词等来表现 ,它表达的是口气。具体的句子和抽象的句子都有表述性 ,但表述性的特点并不相同。具体的句子的表述性是外显的 ,实现了和语境的联系。抽象的句子的表述性是内隐的 ,尚未实现和语境的联系。

斯人虽已去 铿锵有余音——再读吕冀平先生《汉语语法基础》

文章通过分析吕冀平先生生前著作《汉语语法基础》中相关章节内容,一方面说明了吕冀平先生在书中使用的举例论证通俗易懂,以及由浅入深、逐层引导和对比分析来论述汉语语法基础理论体系的的特点;另一方面对吕冀平先生严谨平实的治学态度和公允宽厚的治学风格由衷赞叹。

品词析句的“三个层次”

“品词析句”即品味词语解析句子。在语文教学中，教师依据作品中关键的语言引导学生找出重点句、重点词，做到边读、边想、边勾画、边批注，进而理解语言文字意蕴，揣摩作者的写作意图，领会作者表达情感，进而学习作者表达方法运用的教学策略，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。就目前而言，研究品词析句方法策略者众多，但对“品词析句”的内容、形式、目标三个层次的思考者较少。笔者以课文《假如》为例，阐述品词析句的过程及其要义。