见课析理,要素联动,全员发展——“三研·三课·四环”教研培一体化实践模式

成都高新新源学校以建设“坚守有为,变革自新”的向阳花教师队伍为总目标,建立了“四维·四层·四类·四径”教师发展模式,为不同发展倾向、不同梯队的教师开发了“师德师风”“教育理念”“专业知能”“专业自主”四类课程,通过学、研、展、评四条路径实施,以文化浸润、队伍聚合、实践驱动、平台展示、评价促进等策略推进,教师队伍整体水平显著提升。

高校思想政治理论课专题化教学概念厘定:释义与析理

高校思政课专题化教学是为了提升高校思政课的实效性,落实立德树人根本任务的一种有效的教学模式。为了增强课程教学的科学性和学术性,深化对思政课专题化教学改革基础理论问题的研究,可更好地对思政课课程教育教学规律进行更加深入的探讨,本文对高校思政课专题化教学的基本概念进行了准确、科学的界定。高校思政课专题化教学概念由若干基本要素按照一定的逻辑顺序组成,其具有问题导向性、动态系统性等基本特征。

计算社会科学的时空分析理论与方法

一、时空问题是大数据时代计算社会科学的关键问题之一正在向智慧社会方向发展的大数据时代的计算社会科学具有复杂性、自适应性、社会交互性和时空特性等特点，从社会数据、信号、情报到社会智慧的转化及量化是智慧社会的核心目标。计算社会科学利用先进的计算技术、信息技术和智能技术等定量分析方法，

财务分析理论基础与教材体系创新研究

财政部在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定高等教育承担着培养高级专门人才的重任，要适应国家和社会发展的需要。任何学科和课程的发展都有相关的理论作支撑，理论的发展来源于实践的需要，又高于实践。财务与会计理论随着社会经济环境的变化也在不断发展，以适应和促进礼会发展对财务与会计实务的需求。财务分析作为财务管理与会计专业高级应用型人才知识结构和能力结构的重要组成部分，其内容必将随其相关理论基础的发展而不断地发展、丰富和创新，以满足社会经济对人才的需求。笔者根据新的社会经济需求，结合财务分析的理论基础，分别从宏观、中观和微观的视角以及财务分析课程定位的视角来构建财务分析教材的内容体系，同时也为相关财务分析教材提供理论支持。

用任务分析理论看课文“教学什么”

一篇课文是一个复杂的系统，涉及字词句篇、语修逻文、听说读写、知（知识）能（技能）情（情感）法（方法）等诸多要素。在我国语文教学实际中，教师面对这样一篇包含众多要素的课文，在确定究竟应该“教学什么”的时候，往往感到十分茫然，要么面面俱到，什么都教，把语文课上成各科知识的“大杂烩”；要么任意而为，想教学什么就教学什么，把语文课上成政治课、语法课或科技常识课。其实，在我国语文教育史上，这种盲目随意的课文教学，其弊害早巳被实践所证明，其弊端早巳被有识之士所揭示。

体裁分析理论指导下的口译教学新思路

随着我国对外交流的加速发展，口译人才的市场需求与日俱增，相应的口译教育与资格认证体系亟待完善。近年来，高等院校翻译本科号业、硕士、博士以及翻译硕士学位教育的相继创立，标志着我国已基本建立了以培养学术型翻译研究人才和应用型翻译实战人才并重的完整翻译教育体系。

财务分析理论的发展对课程教学模式优化的启示

随着经济与社会发展,财务信息在经济与社会生活中的作用越来越大,财务分析的应用范围越来越广,特别是近年来我国资本市场的发展,上市公司财务分析的影响因素也越来越复杂,实践中对财务分析师的需求不仅越来越大,要求也越来越高。如何在新经济环境下面对各种挑战,不仅是财务分析理论深入研究的自身需要,也是学科建设和专业发展的客观需求。本文从财务分析的内涵入手,联系财务分析理论的发展,针对我国目前高校财务分析课程教学中存在的诸多问题,对我国高校财务分析教学模式的优化进行了探讨。

基于层次分析理论的企业综合信用评估研究

企业信用有广义和狭义之分，狭义的信用即偿债信用是指银行及其他金融机构对借款企业的一种信任，这种信用主要受企业财务状况的影响。狭义的信用仅反映了债权人对企业的期望，不能从整体上反映企业的信用状况。而广义的企业信用不但包括偿债信用，还包括盈利信用、纳税信用、质量信用，包括了投资者、债权人、税务部门、和消费者等对企业的期望，是一种更全面的信用概念，更能从整体上反映企业的整体信用状况。

解象、释名、析理——《周易》与中国哲学的论说方式

在和西方哲学的比较之中,学者多以为中国传统哲学偏重于道德体验或心性修养。郑万耕先生指出,这是脱离经学史研究的一种误解。以《周易》为例,讨论道德内容、道德体验、道德修养固然也是其中的重要内容,但《周易》的作者及后代的易学家是基于对卦象、卦形的解释而引申出了道德论,从形式到内容都非常独特,影响深远。《周易·大象传》集中体现了"解象、释名、析理"的论说模式。《周易·大象传·豫》之言基于"雷出地奋"的卦象,而引申出了上古先王祭祀的对象及卜筮和制作音乐的目的,"崇德"是其中的重要内容,但不是唯一的内容。《周易·大象传·豫》所云"以配祖考"与古文献中"以配上帝"明显不同,反应了祖先至上的意识。严灵峰先生以为《大象传》的文字和卜筮的繇辞毫无关系,而且是由《大学》、《中庸》、《论语》等书中精选出儒家有关政教的中心思想编纂而成的。但结合上下文分析,反而可以证明《中庸》援引并发挥了《大象传》的思想。

前提决定其局限性——拓宽盈亏平衡分析理论的适用范围

盈亏平衡分析又称“本-量-利”分析（Cost-volume-Profit,简称CVP分析法），成本-业务量-利润间的关系是成本管理中一组最基本的、最重要的核心关系，而“本-量-利”分析法是解析这一组关系最有力的工具.

财务经济分析理论框架探讨

一、财务经济分析概述（一）建立财务经济分析框架必要性一直以来，人们都十分重视财务分析，从最初的经济活动分析到财务分析，再到现在的财务经济分析，许多专家学者一直在不断对其进行探索研究。比如，张先治教授指出财务分析具有独立性和边缘性的特点，樊行建教授则创造性地提出了财务经济分析，这些都是对财务分析的有益探索。然而要更好地解决财务分析在实践中的应用，必须有一个确定的财务分析的框架结构，虽然有许多文献对此进行过探讨，但一直都没有得到较好的解决。

高中文言文教学应剖情析理

文言文教学一直都是高中语文教学的重点和难点。与不少同行交流,常有这样的一些思考：我们在文言文教学中,应该教给学生什么？能教给学生的是什么？笔者以为,高中文言文教学中分析作者或人物的情感以及文章所要表达的义理是非常重要的。应做到“三知”,即将字、词、句学习与背景解读、内容解读、主旨理解等有机结合起来,方能真正领略文言文的精髓所在。

“辨名析理”与“得意忘言”——冯友兰、汤用彤先生魏晋玄学方法论研究论析

在中国哲学的现代化进程中,方法论问题引起了学者们的普遍关注。在魏晋玄学研究领域,冯友兰先生通过对郭象玄学的研究提出了"辨名析理"的方法论进路,汤用彤先生通过对王弼玄学的研究提出了"得意忘言"的方法论进路。从魏晋玄学的特质和两位学者的学术旨趣分析,这两种方法论进路正好相互补充,构成魏晋玄学乃至中国哲学研究的一个基本的方法论原则。

清谈·析理·畅神

魏晋玄学清谈从注重“究天人之际”、剖微析理 ,到崇尚佳辞丽句、畅神娱心的审美生活方式 ,无论“尚文”,还是“尚质” ,都极具审美张力 ,极大地丰富了士人的生活 ,提升了时人的精神品位 。

辩名析理：杨芾荪的墨家逻辑学研究

"辩名析理"是中国古代解释经典的方法之一。如果从"辩名析理"角度看杨芾荪的墨家逻辑学研究,其所辩之"名"包括:集百家之言提供"辩名"的基础;在文本里开展田野工作,寻求《墨辩》逻辑学之意义。其所析之"理",引入两个"新学",即西方逻辑和苏联式的马克思主义理论,得出西方逻辑框架下的墨家逻辑和先秦唯心主义、唯物主义的逻辑。这两点是建国17年研究中国逻辑史学者的共同特征。我们认为逻辑观问题的解决是我们开展中国逻辑史研究的先决条件。

国内犯罪分析理论的创新之作——《犯罪分析及其社会治理》评介

犯罪与警察作为一种特殊的社会矛盾现象，是古今中外社会治理的一个古老话题。犯罪的产生及存在是危害社会公共安全秩序的主要因素，因而是社会治理的主要对象。而警察作为控制犯罪和维护社会治安秩序的职业力量，则是实施社会治理的重要主体。

辩名析理:文化研究与学术规范——兼论殷海光文化研究的方法与模式

当代文化研究的一个重要问题在于方法论,为了避免不着边际的空谈,辩名析理的逻辑实证方法是必不可少的。文化史家殷海光融合了中西学术研究的方法,其中在概念界定、文本分析和模式建构等方面对当代文化研究有着重要的方法论启示。

“辩名析理”:冯友兰对郭象《庄子注》的解读方法

"辩名析理"是冯友兰解读郭象《庄子注》的哲学方法,其提出经历了一个由模糊到清晰的过程。冯友兰认为郭象的"辩名析理"的方法具有提高精神境界的功能。此与郭象本人的思想相对照存在疑问。冯友兰本人在对郭象思想的解读中较为重视"辩名析理"方法的运用,但实际上此种方法又具有其自身不可或缺的两面性。

以科学的教育思想为指导构建“导学——析理——致用”的教学模式

任何一种教学模式,都是在教育观念的影响下形成的,而每一节课堂教学都体现出一定的教育思想,我们以科学的教育思想为指导,以实施素质教育为核心,以布鲁纳的“发现法”和陶行知的“教学做合一”理论为基本依据,构建“导学——析理——致用”的课堂教学模式,来指导学生独立掌握知识,自觉灵活的学习,进一步提高心理学课堂教学的效率与质量。