安徽农业大学林学学科团队揭示森林叶片氮磷养分回流的全球分布特征

近日,《总体环境科学》在线发表了我校林学与园林学院的最新研究成果《森林生态系统中叶片氮和磷再吸收的全球分布》/(Global distributions of foliar nitrogen and phosphorus resorption in forest ecosystems)。该研究分析了影响叶片氮养分回流率(NRE)和磷养分回流率(PRE)的生物和非生物因素,预测了全球森林NRE和PRE的空间分布特征。研究结果表明,NRE和PRE在气候带、植物功能群和叶片氮磷比之间有相反的趋势,全球NRE的范围为21%-55%(平均值为38%),PRE的范围为16%-55%(平均值为36%)。NRE和PRE的空间变化分别与N-限制和P-限制相耦合。

农学门类研究生入学考试初试科目改革对林学学科研究生招生的影响——以北京林业大学为例

为了进一步精简和优化研究生入学考试初试科目、规范考试内容、提高命题质量,以及进一步提高研究生入学考试的科学性、安全性、有效性和公平性,2008年教育部对全国农学门类研究生入学考试初试科目进行了改革,将专业课考试科目整合为农学门类公共基础科目和农学学科基础综合科目;并将农学门类所有学科划分为2大类,分别指定了选考科目。在这一改革背景下,林学学科研究生的招生受到了正负2方面的影响,一方面,改革有利于林学学科选拔厚基础、高素质的学生,有利于学科长远的人才选拔和人才选拔质量的提高;另一方面,改革使部分林学2级学科的报考人数急剧下降,影响了研究生招生质量,同时农学门类研究生入学考试初试科目的设置也不利于部分林学2级学科研究生培养质量的提高。因此,建议进一步深化农学门类研究生入学考试初试科目改革,尽量兼顾林学学科的差异性,增设部分初试考试科目供林学学科研究生招生时选择。

论中华林学会与民国时期中国高等林学学科的发展

中华林学会是一个在20世纪20—40年代中国具有较大影响的林学学术研究团体,它将"研究林学"列为学会的第一职志,对民国时期中国高等林学学科的发展发挥了较大的作用。中华林学会会员多数受过近代教育且有留学经历,这使得学会具有鲜明的时代气息和较为开阔的眼界。中华林学会有众多会员担任过当时中国许多大学的森林(林学)系主任,在传授林学思想和培养林业人才方面占有主导地位。中华林学会会员在探索本土化的高等林学学科发展之路,为我国高等林学教育和林学学科的构建、林业科学研究的拓展及当时中国农村的改造等方面作出了重大贡献。中华林学会与今天的中国林学会和我国台湾地区的中华林学会具有传承关系。

林学学科学生毕业实习途径的实践与探讨

由于各方面条件限制，林学学科学生毕业实习较难安排，在河北省这样的少林省份情况更为严峻。几年来，我们以科研和生产相结合，合理安排毕业生产实习，解决实践教学之难题，使我院林学专业的毕业实习有计划、有目的，内容丰富，实用性强，真正达到了理论与实践相结合的目...

河北省林学学科大学生就业结构调查与分析——以河北农业大学为例

以河北农业大学为例,通过对林学学科毕业生就业结构的调查与分析,揭示了林学学科毕业生在就业方面存在的结构性失衡的现状,提出从高校专业设置、毕业生培养、社会需求多方面相协调,不断挖掘林学学科毕业生就业的内在潜力,修正毕业生的就业结构,以市场为导向引导毕业生就业,努力实现林学学科毕业生和谐就业。

试论信息技术与林学学科的整合

随着计算机和网络技术在教育教学中的广泛应用,信息技术与其他学科的整合成为现代教育改 革的热点。该文简要论述了信息技术与林学学科整合的概念和形式,以及教师面对这一形势应具备的基 本素质。

林学学科学术学位硕士研究生培养方案的研究——基于产教融合

产教融合理念是科教融合理念的再创造,更加强调科研成果的转化以及与社会生产需求的结合。基于产教融合制定的林学学科学术学位硕士研究生培养方案应遵循培养目标体现“产”与“教”的深度融合、培养模式体现“政用产学研”多元化培养、课程教学实现“教、学、做”三位一体、对学位授予标准进行等级划分等原则,注重学生扎实、丰厚的知识储备以及科研创新能力、社会生产实践能力、科研成果产出和转化能力的培养。为了进一步完善林学学科学术学位硕士研究生培养方案,择优选取华北、华东、西北、中南、西南等地区的9所高等农林院校和1所林业科研院所作为研究对象,从林学一级学科2018年学术型硕士研究生招生情况以及制定人才培养方案遵循的基本原则、学制与最长学习年限、课程学习要求、培养环节及其要求、毕业学位授予的基本要求等方面,对现行的林学学科学术学位硕士研究生培养方案进行研究分析,指出部分培养单位存在培养方案和课程体系尚不完善、培养模式单一、学位授予标准“一刀切”现象严重等问题。最后,针对发现的问题,围绕“落实研究生主体地位,挖掘研究生个体潜能,实现政用产学研的融合”,提出基于产教融合的林学学科学术学位硕士研究生培养方案的修订建议,即以一级学科为主、二级学科为辅构建课程体系,构建多样性与灵活性协同的培养模式,实行特色化与人性化相结合的学制,制定差异化与定量化结合的学位授予标准等。

高等农林院校林学学科研究生科研能力素养培养的探讨

随着我国生态文明建设补入攻坚期,社会各企事业单位对林业高级人才的需求持续旺盛,农林高等院校研究生作为生态建设和水土保持事业的重要生力军,提升其人才培养质量尤其是科研素养对建设美丽中国具有重要推动作用。科研素养包括科研理论素养、科研能力素养和科研道德素养,科研能力是研究生人才培养的重要基础,部分研究生因客观条件匮乏或主观能动性差等原因,其科研能力提升存在较大差异性,如文献查找分析能力不足、总结规划能力较弱、缺乏提出科学问题的能力、缺乏逻辑思维、写作水平不高、学术道德素养有待提高等表现,提升研究生对科研的兴趣、内在紧迫感和主观能动性是促进其主动学习、高水平完成科研训练、提升科研能力的重要手段。高等院校应加强导师队伍的建设,通过增加时间投入强化导师对研究生的培养与监督,合理使用奖惩制度,积极营造良好科研氛围,完善科研能力培养激励体系,全方位促进研究生成长成才。

我国林学学科发展趋势研究

近些年来,随着国家对林业与生态建设的重视,林业工程项目相继实施,林业科学研究与教育事业不断拓展,研究队伍渐趋壮大,研究水平明显提高,人才培养规模扩大,林学学科得到迅速发展。本论文从不同方面阐述我国林学学科发展趋势,希望为研究林学学科发展的专家和学者提供理论参考依据。

河南农业大学林学学科简介

林学学科始建于1912年,迄今已有110年的办学历史。学科于1983年获得造林学硕士学位授予权,2003年获得森林培育学博士学位授予权,2005年获得林学一级硕士学位授予权,2006年获得森林培育国家林业局重点学科,2009年设立林学博士后科研流动站,2010年建立河南省林学院士工作站,2011年获得林学一级博士学位授予权,2015年入选河南省首批优势特色学科建设工程,2019年林学专业入选国家一流本科专业,2020年林学(学科群)入选河南省特色骨干学科群建设序列(A类)。

生态环境建设需求下林学一级学科硕士研究生人才培养质量研究

习近平生态文明思想为我国生态环境建设提供了根本遵循和行动指南,随着人们对生态环境建设的不断重视,林学教育受到社会的广泛关注;而研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命,提高研究生培养质量,培养出符合社会需求的高素质复合型人才是研究生教育的重中之重。基于此,本研究以甘肃农业大学林学一级学科为例,从招生、培养、就业三方面探讨了林学研究生教育过程中存在的问题以及制约林学研究生培养质量的主要因素,并提出了改进的建议及措施,以期为林学硕士研究生培养质量的提升提供理论依据和数据支持。

近3年国家自然科学基金林学学科结题项目SCI论文分析

对2010-2012年国家自然科学基金林学学科结题项目发表的SCI论文进行了分析，结果表明，项目完成情况良好，部分研究结果进入国际前沿领域，具有一定的学术影响力，不同项目类型达到了预期的资助目标，优势分支学科是森林生物学和林产化学. 目前林学基础研究具有层次多元化、学科交叉日益加深的特点，但同时存在学科发展不均衡、主要科研机构科研成果有待提高、经典传统林学研究内容萎缩等问题. 研究结果为评估国家自然科学基金资助项目完成质量和了解学科发展现状提供参考依据.

国家自然科学基金林学学科2003～2012年面上类项目资助情况分析

从项目受理数量、资助规模、研究队伍结构、依托单位分布等方面分析了2003～2012年国家自然科学基金委员会林学学科面上类项目的资助特点与演变趋势，提出了近年我国林学基础研究存在的问题和建议。

基于一流学科建设的林学一级学科硕士生培养方案的制订与完善--以中南林业科技大学为例

硕士生培养方案是制订硕士生个人培养计划和开展硕士生课程建设的主要依据,根据一流学科的建设指标体系进行培养方案修订是当前硕士生培养工作的重点。该文以中南林业科技大学林学一级学科学术型硕士研究生培养方案修订为例,根据一流学科建设目标和指标体系,从方向设置、培养目标、课程体系、培养环节、实践环节等方面,制订突出创新意识和创新能力的林学一级学科硕士生培养方案,培养学林、爱林和为林的创新创业人才,推动硕士生培养质量的快速提高,不断巩固林学高级人才的高地地位,为林学一流学科建设提供有力支持。

双创背景下涉林学科大学生创新创业能力培养改革与实践

针对涉林学科大学生创新创业能力培养进行调研分析,并结合山东农业大学涉林学科自身特点,探索了符合涉林学科大学生创新创业能力培养需求的模式并加以实践,促进人才培养模式改革,增强大学生创新精神、创业意识和创新创业能力,对涉林学科人才培养质量的提高具有显著促进作用。

我国林学学科发展概览

所谓林学,指的就是进行对于森林的发展过程以及管理过程的学科,并在进行森林管理和发展研究的过程中,所逐步形成的相关理论知识。在自然科学体系中,林学是一门涉及到多方面的学科知识,是一门综合性应用学科,在进行研究的过程中,要充分的考虑到多方面的综合因素影响。在我国的学科建设体系中,林学学科是属于我国建立的农学门类的一级学科,在实际的研究过程中,具有着广泛的分支,并下辖有多个二级学科。与此同时,随着现代自然科学技术的逐步发展,林学学科也呈现出许多新的时代发展特征。针对这样的情况,在本文中,将具体的结合我国目前的林学学科的发展情况,进行对于我国林学学科的发展总结和未来展望。

《地质地貌学》慕课建设实践探讨

以甘肃农业大学《地质地貌学》慕课建设为例,重新构建慕课的操作策略。慕课建设是高等教育方式方法的创新,也是思政教育改革的重要尝试,目的在于既发挥教师的主导作用,也激发起学生积极性和自主性。慕课在整个地质地貌学的教学中起了良好的作用,同时也需要师生共同努力,这样才能够使慕课能够更加紧密地与地质地貌学知识和概念进行联系,拓宽学生视野,提升学生的知识应用能力和专业技能。

论近代中国林学留学生与林业高等教育的发展

中国近代林业高等教育是在移植西方林业高等教育体系的基础上,通过本土化的实践建立和发展起来的。在这一过程中,归国林学留学生发挥了主导作用。他们不仅是近代中国各高校森林系科的师资骨干和林学领域的科研主力,还是林业教育管理和发展的中坚力量。近代中国林学留学生以执教中国林业教育为志业,充分发挥在西方国家高等院校科层制的了解、先进林学理论知识的掌握、西方教育教学管理制度的熟悉等方面的优势,积极参与了各高校森林系科的创建,努力营造良好的教学和科研环境,搭建起了培养林业人才的平台,直接推动了我国林业高等教育的发展;同时以人才流动的方式将林业高等教育的种子播撒到全国的不同地区和高校,逐步建立了近代林业高等教育体系。近代中国林学留学生在主持教学的过程中,除了引入先进的教学理念和教学方法之外,以推动林学学科本土化建设为要义,通过课程建设以及教材和参考书籍的建设,建构了本土化的林学课程体系和教材体系,为林学内部各分支学科的建立和发展奠定了基础。近代中国林学留学生不仅培养了大批林学人才,有力地推动了中国近代林业高等教育的发展,而且通过成立相关研究机构、构建本土科研基地,创建专业学会、搭建学术交流平台,主持科研事业、适应国家需要等途径,带领和推动林业科学研究走上正轨,从而使中国近代林业教育摆脱了落后状态,逐步建立起了体制化、本土化的林业高等教育体系,实现了林业高等教育对林业发展的价值。

简述我国林学基础研究及其发展

近些年来,随着国家对林业与生态建设的重视,林业工程项目相继实施,林业科学研究与教育事业不断拓展,研究队伍渐趋壮大,研究水平明显提高,人才培养规模扩大,林学学科得到迅速发展。由此提出制定学科建设与发展规划,加强对涉林学科建设的指导,开展重点领域的科学技术研究,重点发展新兴交叉学科,建立品牌与特色学科建设的长效机制,加强学术交流,加强涉林学科信息化管理等学科体系建设思路和具体措施。