“表现性评价”在课堂教学评价中的实践探索——以《红楼梦》林黛玉专题研讨为例

语文学科核心素养是当前普通高中语文教学与评价改革的重要课题。作为能够评估高阶思维、合作沟通等多方面素养,并与教学和学习有着密切关系的表现性评价,近年来成为促进素养发展与实现教学评一致性的重要评价方式。该文以高二《红楼梦》专题研讨教学为例,从表现性评价的目标依据、表现任务进阶以及评价规则制定等方面,探讨课堂教学运用表现性评价的具体教学实施样态与可行性策略。

《红楼梦：林黛玉与北静王》——一段三世情缘，两行心酸热泪

是谁在心头流连，一转身缘就在眼前。 相连的季节，落英缤纷几回， 模糊的记忆浮现。 是谁在梦中留恋，一回眸你就在面前。

黛玉进贾府：没妈的孩子像根草——读《红楼梦》第三回

以往大多数论者在论及《林黛玉进贾府》时，总是强调本文是如何第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境——贾府的，是如何第一次描写小说中的一批主要人物的．是如何第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系的。这诚然不错，但往往忽视了黛玉六岁丧母．“林黛玉进贾府”其实就是贾府收养小黛玉这样一个酸心刺目的重要事实。进贾府，实际上就是拉开了黛玉人生悲剧的序幕。

“倚风自持”的木芙蓉——林黛玉

本文试从木芙蓉"倚风自持"、"朝开暮落"、"浑身是宝"等自身物性,结合历代诗词中相关歌咏所赋予木芙蓉的花格,通过分析《红楼梦》的相关描写,为佐证木芙蓉为黛玉之征提供新的依据。