中职与普通本科“3+4”分段培养课程体系的构建研究——以中职果蔬花卉生产技术专业为例

以中职果蔬花卉生产技术专业为例,对中职与普通本科"3+4"分段培养两个阶段的人才培养目标、职业面向及职业能力、课程体系等进行比较分析。按照七年一体的原则,从课程体系框架的构建、中职段文化基础课的功能定位、专业基础课程的开设、专业课实现高教性与职业化互补、专业课程构建基于工作过程学习领域的课程体系以及制定两个阶段统一贯通的课程标准等六个方面,整体构建课程体系,从而制定了符合教育规律、具有"3+4"特征的人才培养方案。

江苏省中职果蔬花卉生产技术专业毕业生需求调查与分析

对苏南、苏中、苏北36家果蔬花卉生产企业现场调研和问卷调查可知,企业对中职果蔬花卉生产技术专业毕业生的数量需求、性别需求、职业岗位需求、综合素质和职业能力需求、满意度评价等均有不同结果。分析数据得出结论:江苏省中等职业学校果蔬花卉生产技术专业人才培养必须进一步明确人才培养目标、实行"2.5+0.5"人才培养模式、优化课程结构等,方能取得良好效果。

现代农业示范区建设背景下的果蔬花卉生产技术专业群课程体系改革研究

本文通过分析现代农业示范区建设背景下果蔬花卉生产技术专业群课程体系建设的现状,提出从专业群培养方案及培养目标的修订、课程体系及教学模式的改革、师资队伍建设等方面开展果蔬花卉生产技术专业群课程体系改革的措施,为更好地建设涉农职业院校专业群课程体系提供参考。

中职学校果蔬花卉生产技术专业群发展研究基地建设的构想与策略——以广西玉林农业学校为例

随着国家农业经济的迅速发展,为中职学校现代农业实用型人才的就业提供了更多的机会,与此同时,教学的质量和实践水平也面临着更大的挑战,中职学校要提升自身教学实践水平,为农业发展提供更优质的人才。中职学校果蔬花卉生产技术专业培养现代农业技术技能人才,就必须要注重中职院校农类专业群发展研究基地的建设,提升中职院校教学质量。本文以广西玉林农业学校为例,通过描述中职学校果蔬花卉生产技术专业群发展研究基地建设的背景,进一步探索中职学校果蔬花卉生产技术专业群发展研究基地的功能,发现存在的问题,提出进一步促进其构建发展的策略。

服务区域经济、打造果蔬花卉生产技术专业群校政行企“四方”协同育人平台研究与实践

随着国家乡村振兴战略的逐步推进及现代职业教育的发展,涉农类学校与政府、行业、企业开展深度协同育人显得尤为重要。文章对目前果蔬花卉生产技术专业群提出校政行企“四方”协同育人平台建设的可行性研究进行了分析,并结合实际问题,从构建专业体系、现代农业实践育人平台、定制化培育现代农业“庄主”3个方面进行了研究与实践,并通过研究成果展示平台建设路径的有效性。

对接产业链的果蔬花卉生产技术专业群建设研究

以广西玉林农业学校为例,研究对接产业链的果蔬花卉生产技术专业群建设,力求实现“学训研产营”一体化育人,改变以往注重理论教学和单一技能训练的人才培养局面;调整和优化现代特色农业专业群的课程体系,改变过去只注重发展单一专业的课程体系形式;提升专业群教师队伍技术水平、研发能力、社会服务能力,改变以往仅注重培养教师教学业务能力的模式。

果蔬花卉生产技术专业群建设课程体系与教学资源探讨

果蔬花卉生产技术专业群建设作为中职院校新的发展平台,促进形成一种全新教学组织形式,对中职涉农专业人才培养新模式构建起到重要推动作用。广西玉林农业学校通过构建果蔬花卉生产技术专业群,优化专业课程体系,整合以果蔬花卉生产技术专业为核心的教学资源,形成集教育培训、示范生产、技术研究于一体的果蔬花卉生产实训基地,并以专业群协同发展机制为契机,促进形成果蔬花卉生产技术中职院校示范特色专业群。

乡村振兴背景下中职果蔬花卉生产技术专业群资源共享构建的实践与研究

当前国家全面推进乡村振兴战略,以开设果蔬花卉生产技术专业群为代表的中职学校应抓住机遇,充分发挥集群优势培育优秀三农人才。文章分析了专业群发展现状与趋势,结合区域内现代农业发展现状,构建跨界融合的课程体系、师资队伍、实训基地、校政行企合作、信息化共享平台,打造对接现代农业一二三全产业链的资源共享型专业集群,助推更广泛的互补共享合作。

果蔬花卉生产技术专业课程标准解读

对江苏省中职果蔬花卉生产技术专业课程标准的课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议等构成要素进行分析,解读文本背后的基本思想与价值取向,提出实施建议,帮助一线专业教师更好地理解课标、实施课标,提高教学质量。

果蔬花卉生产技术专业产学研合作教育的实践与思考

果蔬花卉生产技术专业是一门专业技术性较强的农学学科,为加快果蔬花卉生产技术专业的内涵发展,适应我国农业产业改革步伐,提出产学研合作教育模式。本文围绕产学研合作教育优势,探讨果蔬花卉生产技术专业产学研实践路径,并提出产学研合作教育优化策略,为果蔬花卉生产技术专业教学改革提供新的思路。

基于果蔬花卉生产技术专业群的工学结合课程体系构建

中职学校以培养学生实操能力为主,果蔬花卉生产技术专业群作为工学结合课程体系的基础,充分体现了宽基础、强实操的人才培养理念。本文从果蔬花卉生产技术专业群角度,分析了工学结合课程体系构建的原则,并提出新的课程体系构建路径,为果蔬花卉生产技术专业群的工学结合课程体系构建提供了借鉴。

试分析中职果蔬花卉生产技术专业人才培养模式

随着我国国民经济的快速发展,有关国计民生的各项事业都得到了发展与完善,农业作为我国国民经济发展的基础,现阶段正处于粗放型向集约型方向转变的关键时期,因此,在这关键时期正需求大量的专业型、技术型果蔬花卉种植、养护、管理人才。而中职院校作为我国专业技能型人才培养的重要基地,已经为果蔬花卉市场输送了大量的专业型人才,有效的推动了我国农业经济的发展。但是,现阶段纵观我国中职学校果蔬花卉生产技术专业人才培养模式,还不够科学、完善,还存在诸多问题,导致大量果蔬花卉生产技术专业人才毕业以后不能快速进入岗位,不能更好的服务于农业生产。

以现代农业示范区建设示范带动果蔬花卉专业技术人才培养初探

随着中国经济的迅速崛起强大,国内技能型人才已难以满足中国社会各界的基本发展需求,尤其是在农业果蔬花卉生产技术方面,专业人才缺失更加巨大,但是这一类型的人才又是我国农业发展的关键人才,所以不可或缺。该文在此基础上,论述了中国基于现代农业示范区建设背景下当代果蔬花卉生产技术专业人才培养模式的构建,以期该文的论述可以为相关果蔬花卉技能型人才培养提供一定的参考。

静宁苹果产业发展现状专业调研分析

甘肃省静宁县为苹果优质产区,苹果产业发展较快,但静宁苹果产业转型升级发展难题多、困惑大。调查发现,静宁苹果产业发展不均衡,技术人才短缺,果园缺乏科学管理,效益差异大等问题。苹果产业的发展,是一个复杂的系统工程,静宁县职业技术教育中心果蔬花卉生产技术专业通过对以上问题的调研分析,为地方各级政府及政府部门研究解决苹果产业发展问题提供基础材料和智力支持。