柏拉图教育理念的归向——灵魂塑造与理想国家的融洽

柏拉图教育思想有明显的理想化取向,即以哲学王的培养实现理想国的建构。在其教育内涵实质上,体现为个人伦理与政治国家的统一。以此为切入点,可以从教育阶段的视角明晰哲学王诞生的过程,进而厘定柏拉图的灵魂塑造与理想国家融洽的教育归向。社会变迁导致的对教育属性变换、中西方教育差异、教育观构成和教育价值厘定的重新认知和体会,则构成文章反思柏拉图教育思想现代意义的重要维度。

通识教育的追本溯源性思考——基于亚里士多德教育思想的启示

通识教育目前在世界范围内都成了一个“潮流”词汇，大家都在学习效仿的同时，发现在不同的国家、不同的社会体制、不同的经济情况下，通识教育实施的效果却千差万别。在中国通识教育正式推行十多年以来．虽然有了很大进步．但是目前仍然面临着瓶颈。文章将从通识教育思想的源头自由教育进行探索，在亚里士多德教育思想的世界里重新认识通识教育．为通识教育找到立足点，为其发展打通症结，还原通识教育的真实面貌。让误解的人能重新审视它．只有在解决这个概念的根本性问题基础上才能寻求更好的发展．

《理想国》对普惠性学前教育发展的启示

柏拉图的哲学思想掩盖了其教育思想散发的能量,众多学者对其哲学思想研究过深而忽视了对其教育思想的研究。柏拉图的学前教育思想对我国普惠性学前教育有所启示。为此,普惠性学前教育发展的策略是:第一,扩大普惠性学前教育资源,解决"入园难"问题;第二,加大对学前教育的财政投入,改善"入园贵"问题;第三,加强学前教育师资队伍的建设,改善"教师流动性"问题;第四,稳固学前教育科学课程体系,改善"小学化"问题。