基于STEAM教育理念轻化工程产学研协同育人教育模式探索——以染整工艺学(一)为例

2014年,美国国际技术与工程教育学会提出落实 STEAM 教育的“6E”教学模式,这与工科重视学科融合、工程实践的教学目标相一致。本文以轻化工程专业染整工艺学(一)课程的6E教学模式改革为例,通过在课堂教学中开发学生创新思维,课下鼓励学生参与科技创新与工程实践活动,以校企合作为桥梁,不断提高学生思想道德素质、社会实践能力以及科研探索能力,以实现产学研协同育人的目的。

染整工艺学课程思政教学实践

文章以染整工艺学课程为教学实践对象,结合纺织工程专业建设要求、课程特点及学生需求,制订了课程的思政建设目标;精准发掘和提炼了知识点中蕴含的思想政治教育元素,并对课程思政与课程融合的具体实施路径进行论述;构建了合理有效的课程思政教学体系,将价值塑造与知识传授、能力培养同频共振,以期促进染整专业人才培养质量的提升。

“双碳”目标视角下“染整工艺学(下)”课程教学改革探索

在“双碳”目标视角下,如何在各类专业课程教学中推进绿色、节能、降碳成为高教研究的热点之一。以“染整工艺学(下)”课程教学为例,探讨如何在专业课程教学中落实“双碳”战略,通过在教学内容中融入绿色低碳新工艺新技术、在教学过程中践行绿色低碳发展理念等改革举措,为纺织类地方高校在课程教学中贯彻落实“双碳”战略提供参考,助力实现纺织行业“双碳”目标。

染整工艺学课程教学改革

本文从染整工艺学课程的性质和内容出发,与教学实践相结合,在教学内容、教学方法、教学手段等三个方面,提出了该课程的教学改革思路,为今后提高教学效果和学生综合素质的目的进行了有益的探索。

染整工艺学河南省精品资源课建设的认识与实践

染整工艺学课程是纺织工程学科的一门重要的专业核心课程。本文结合纺织工程本科专业染整工艺学课程建设情况,从课程定位、教学改革和研究、教学方法与手段、教学团队和教学质量保证体系建设等方面,阐述染整工艺学精品资源共享课建设的实践过程。

不同专业“染整工艺学”课程教学的对比研究

武汉纺织大学在与纺织有关的专业中均开设了"染整工艺学"课程,在不同专业开设同一门课程既有共同之处又有各自的特点。文章通过对比,分析不同专业"染整工艺学"课程教学中的异同,为不同专业的学生学好该课程提供指导。

“双一流”建设背景下“染整工艺学(二)”教学改革初探

在国家“双一流”学科建设背景下,通过对染整工艺学(二)课程进行学情分析,基于该课程内容进行设计,完善课程知识体系。通过改革该课程教学方法和教学模式,培养学生创新能力。突出教学实践,提高学生的实践能力。通过对课程进行改革探索,推进该课程“双一流”建设,提高高校本科人才培养质量。

提高《染整工艺学》课堂教学质量之教学方法探讨

《染整工艺学》是染整专业学生的核心专业课,该课程对学生的知识、能力的培养起到重要作用。为提高本课程的教学质量,特将时下流行的OBE理念引入到教学实践中。在教学过程中摒弃传统教学方式,做到以学生为中心,与时俱进,采用先进的教学理念和教学方式确保预期学习产出。本次改革重点关注课堂教学质量的提高,为此探讨了多种教学方式。

工程认证背景下的“染整工艺学实验”课程探索

在工程教育专业认证背景下,轻化工程专业通过研究工程认证的特点,整合实验内容和设计,进行实验课程改革,增强学生对轻化工程的认同感,改善教学效果。文章以“染整工艺学实验”为例,对课程内容进行`挖掘,旨在探索“染整工艺学实验”课程内容的可行性,主要从前处理、染色和后整理三大部分实验内容入手进行初探。

《染整工艺教程》CAI课件的开发

根据作者开发《染整工艺学》多媒体CAI课件的经验 ,介绍了该课件的特点、主要内容和多媒体素材以及制作该课件所需的软硬件环境和制作方法。认为制作《染整工艺学》多媒体课件必须充分利用多媒体形象、生动、直观、信息量大的特点 ,并利用多媒体课件的交互功能 ,体现染整工艺基本理论和生产实践经验 ,以利于教师的课堂教学和学生的自学。

基于BOPPPS模式的轻化工程专业混合式教学研究与实践

以轻化工程专业的主干课程之一,即染整工艺学(二)中活性染料的电化学性质章节为例,通过超星学习通为在线平台,基于BOPPPS模式将互联网与混合式微格课堂进行教学融合。通过线上线下混合式教学设计、课程考核和教学效果综合分析本课程混合式教学改革和研究实践过程。结果表明,此种多样化课堂的设计活跃了学生的学习气氛,提高了学生的参与度、主动性和积极性;教师能够在教学过程中更深层次的构建知识结构和互联关系,提高教学效益。