1例腰椎间盘突出症患者的医护一体化中医护理查房

总结1例腰椎间盘突出患者的医护一体化中医护理查房实践经验。分析患者临床资料,由责任护士汇报病例,医生分析病情,医护联合对重点护理内容进行讨论,协同制定护理措施。通过医护一体化查房,医护之间专业互补,重建医、护、患三位一体的治疗和护理模式,达到实施整体护理的效果。

医护一体化培训策略在重症医学科护理教学查房中的应用效果

探讨医护一体化培训策略在重症医学科护理教学中的应用。方法 本次研究选取规培护士28 例作为研究对象,均于2022年4月-2023年6月期间新入职,以双色球随机抽取法分为2组,各 14 例。给予对照组传统护理带教,研究组传统护理带教 + 医护一体化教学,比较医护一体化教学模式与传统教学模式对其学习成效及教学满意度的差异。结果 在重症医学科将医护一体化模式应用于护理教学查房后,患者满意度、患者疾病相关知识掌握程度、护士预见性护理能力、病情分析和掌握、医生对护理工作的满意度及医护协作能力均较前有显著上升,同时显著提升规培护士的理论考试及操作考试成绩 , 也提高了规培护士对带教教师的满意度 , 经过对应性护理带教后,研究组规培护士的理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、综合考核成绩均显著性优于对照组,差异显著且 P < 0.05,统计学意义存在。结论 通过整合医务人员进行护理查房,可以显著提升病人对自身疾病的认识和满意度。同时,这也有助于提高医务人员对病情了解和健康教育的实施情况,进一步提升他们的职业素养。这种方法不仅能够增加护理工作的满意度,还能够减少医疗服务争端,从而提高医疗服务的质量。因此,对于培训人员的职业素质来说,这种方法具有重要意义,值得在临床实践中推广。

健康教育精准连接系统助手联合基于案例学习模式在脑病科护理教学查房中的应用研究

目的分析健康教育精准连接系统(HEALS)助手联合基于案例学习(CBL)模式在脑病科护理教学查房中的应用效果。方法选择脑病科19名注册护士作为研究对象。2021年1月—12月实施常规护理查房;2022年1月—12月护理查房中采用HEALS助手联合CBL模式。比较实施前和实施后护士技能操作成绩,对比两种模式下护士对护理教学查房效果的评价。结果实施HEALS助手联合CBL模式后,护士各项技能操作成绩高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。在提升兴趣、问题解决能力、自主学习能力方面,护士对HEALS助手联合CBL模式下护理教学查房的评价优于常规护理查房,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑病科护理教学查房中,应用基于HEALS助手联合CBL模式优势明显,能更好地满足临床护理教学需求,有效培养护士临床实践和思维能力,利于教学管理。

翻转课堂在护理教学查房中对学生自主学习能力的影响

目的探究在护理教学查房中,采用翻转课堂教学模式的价值。方法选取2021年6月—2023年6月广西医科大学第一附属医院60名神经外科护理实习生为研究对象,随机分为2组,其中30名实习生接受常规护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在护理教学查房中应用翻转课堂模式,作为观察组;对比2组实习生的理论考核成绩、自主学习能力、护理教学查房效果评价、实习生评判性思维能力、教学满意度。结果入科时,2组理论考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05),出科时,较对照组,观察组实习生的理论考核成绩[(80.47±5.24)分]高于对照组[(77.25±4.69)分],差异有统计学意义(P<0.05);与对照组[(34.25±4.26)分、(35.47±5.66)分、(36.47±4.58)分、(96.58±12.25)分]相比,观察组自主学习能力(自我管理能力、信息处理能力、学习合作能力)评分[(39.15±4.58)分、(39.37±3.25)分、(40.25±5.12)分、(105.47±11.98)分]有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理教学查房效果评价中提高学习积极性、促进知识理解和应用、提高探索学习能力、增强专科理论知识、提高语言表达能力、增加课堂互动等相较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学前,2组实习生的中文版评判性思维能力测量表(Chinese version of critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)评分对比差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组CTDI-CV各个维度评分较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度对比,观察组较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理教学查房中采用翻转课堂模式,有利于培养实习生的学习兴趣及发展自主学习能力,以保障良好的护理教学查房质量,进一步提高实习生成绩,取得满意的教学效果。

PBL教学法在护理教学查房中的应用效果分析

探讨PBL教学法护理教学效果,PBL在临床教学中是一种以问题为中心的新型教学模式,是围绕问题进行的学习活动。方法 选取2019年3月-2023年3月间护生110例,随机分为对照组(55例,常规教学)和观察组(55例,PBL教学)。对比考核成绩、临床能力、教学满意度。结果 观察组各项指标均显著高于对照组,P<0.05。结论 PBL教学可提升教学质量、护生能力和满意度,值得推广。

讲演式护理查房对消毒供应室质量管理的影响

目的 探究分析讲演式护理查房对消毒供应室质量管理的影响。方法 选取2022年8月至2023年2月采用常规管理模式的51例相关医疗器械以及3例工作人员为对照组,2023年3月至2023年8月采用讲演式护理查房的51例相关医疗器械以及3例工作人员为观察组。对比两组的工作质量,护理人员理论知识及实际操作技能评分,清洗消毒合格率及满意度。结果 观察组工作质量优于对照组(P <0.05);干预后,观察组护理人员理论知识及实际操作技能评分优于对照组(P <0.05);观察组清洗消毒合格率优于对照组(P <0.05);观察组管理模式满意度评分优于对照组(P <0.05)。结论 演讲式护理查房可显著改善工作质量,临床应用价值较好。

人性化护理在妇产科心理护理中的应用效果——评《妇产科护理查房》

《妇产科护理查房》由上海科学技术出版社出版,作者张玲娟、张静。该书分为生理产科、病理产科和妇科3章,选取了54个有代表性的妇产科常见病例,每个病例以病史汇报、护理查房和相关知识为线索进行介绍。病史汇报部分主要介绍病例的详细情况;护理查房部分通过一问一答的方式,逐步深入对病例进行分析和探讨,对特定患者的护理原理、方法和操作进行充分阐述;相关知识部分则补充所用病例未涉及的重要知识点和对专科护理的概括总结。

基于翻转课堂模式的护理查房在中医规培护士岗位胜任力中的应用

目的:探索基于翻转课堂模式的护理查房在提高中医规培护士岗位胜任力中的应用效果。方法:将165名外科轮科的规培期护士按照查房模式的不同分为对照组87名和改革组78名。对照组采用常规方式查房,改革组采用基于翻转课堂的中医护理查房。方案实施结束后比较2组改良版中医护理迷你临床演练评估表评分,以及规培护士和指导带教老师满意度评分。结果:改良版中医护理迷你临床演练评估表及规培生满意度、带教老师满意度评分表有效回收率均为100%。改革组床边护理问诊与专科体查、健康咨询与宣教、护理诊断(问题)、护理计划与实施、中西医护理思维与方法、人文关怀、组织效能、整体胜任力等评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组背景知识与病例报告评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。改革组规培护士、带教指导老师满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于翻转课堂模式的护理查房有助于提高中医规培护士的岗位胜任力和多项综合能力,并且规培护士和带教老师对此满意度更高。

多学科三级护理查房模式在临床护理质量管理中的应用观察

目的:探究多学科三级护理查房模式在临床护理质量管理中的应用效果。方法:选择2022年8月—2023年2月我院参与查房的护士86名,按照参与三级查房科室分为两组,各43名。对照组采用常规三级护理查房模式,研究组采用多学科三级护理查房模式。比较两组干预前、干预3个月后的护士评判性思维、专科知识掌握情况、护理质量、病情知晓率的变化情况,并评估患者满意度。结果:和干预前比较,两组干预3个月后CTDI-CV、专科理论、专科技能、专业知识、护理技能、护理记录、护理态度评分及病情知晓率均显著升高,且研究组高于对照组,差异显著(P<0.05);研究组满意度(95.35%)较对照组(74.42%)高,差异显著(P<0.05)。结论:多学科三级护理查房模式可有效改善护士批判性思维,提升业务能力,提高护理管理质量,促进患者认可护理服务,具有进一步推广意义。

PBL联合CBL的多学科协作护理查房提高护士专业核心能力的教学思路研究

现阶段,我国大多数护理教学模式依旧较为传统,即教师立足于学科与课堂进行系统性教学。尽管该教学法呈现出一定系统性与规范性,却并未充分发挥出学生的主观能动性,无法促使学生积极主动地进行学习,也无法实现理论知识与实践操作的有效结合。为此,此次研究便是在分析PBL及CBL两种学习模式概念的基础之上,探讨基于两种学习模式的多学科协作护理查房的使用价值,并总结其在临床中的具体应用情况。

CPTR教学法在鼻咽癌临床护理教学查房中的应用

目的:探讨在鼻咽癌临床护理教学查房中应用案例与问题导向相结合的教学查房新模式(case and problem based-teaching rounds,CPTR)的效果评价。方法:将58名于2021年1月至2023年1月在我院放疗科实习的护生作为研究对象,按照随机对照方法,对照组29人采用常规的护理教学查房模式,观察组29人采用CPTR教学法,比较2组护生的理论成绩、操作技能、教学满意度。结果:试验组护生的理论考试、操作技能、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在鼻咽癌临床护理教学查房中应用CPTR教学查房新模式,不仅能提升学生的考试成绩,还能提高学生的学习积极性、收集资料能力、文献检索能力、解决临床问题能力、表达能力以及自主学习能力,临床上值得推广。

护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的作用探讨

探讨在血透室临床护理带教中,护理查房教学模式的作用。方法 以32名实习护士作为本次研究对象,以临床带教方案为依据,将其分为研究组与对照组,各16名。对照组采用传统护理查房带教模式,研究组采用多种护理查房带教模式。分析两组护士在考核成绩与护理质量的上的表现,并调查其对教学效果和教学模式的评价。结果 研究组的理论知识、基础考核、专科操作考核成绩更佳,该组护士的血液透析护理要点掌握能力、工作职责与护理流程掌握能力、护理风险防范意识、护理事件处理能力、护理操作熟练度评分更高,护士对课堂内容、实践能力、学习兴趣、学习积极性以及教学模式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 在血透室临床护理带教工作中应用多种护理查房教学模式,可有效激发实习护士的学习激情,强化其学习积极性,提高临床护理服务能力,对改善教学效果与护理服务质量具有积极影响。

循证护理查房在新生儿重症监护病房护理本科临床教学模式中的实践研究

探究在新生儿重症监护病房护理本科临床教学中,采取循证护理查房的效果。方法 选择2023年初至年末期间期间符合研究标准的72名本科护生,分为对照组(36)、观察组(36),对比教学效果。结果 观察组干预后考核成绩、批判性思维能力评分及教学满意度均更显著(P<0.05)。结论 将循证护理查房的教学模式应用于新生儿重症监护室病房护理本科临床教学效果显著,值得推广。

护理查房教学模式在血透室临床护理带教质量评分分析

分析护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的应用。方法 选择2020年1月到2023年1月血透室50例护理实习生,根据带教方法的不同将其随机分为传统带教组(n=25,传统带教方法)、查房模式组(n=25,结合护理查房教学模式),比较其带教质量。结果 查房模式组理论、基础考核、操作评分均高于传统带教组,方法 认可度高于传统带教组,护理实习生的自我评价得分、带教质量评分高于传统带教组(P<0.05)。结论 护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果确切。

PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用

研究PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用效果。方法 选取神经内科护理实习生58名,对照组29名采用传统教学模式;实验组29名应用PBL结合多媒体教学模式;比较不同教学方案的差异。结果 实验组在理论考核与实操考核分数均高于对照组,P<0.05;实验组在自学、交流、协作、创新、解决问题和综合能力评分均高于对照组,P<0.05;实验组在教学满意度高于对照组,P<0.05。结论 神经内科护理教学查房中应用PBL结合多媒体教学不仅可提升护理实习生的知识掌握程度和综合能力,还可提高教学质量,值得大力推广。

情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果评价

探究在眼科护理实习带教中运用情景模拟式护理教学查房的效果。方法 2022.10-2023.10,共计48名实习生,按抽签实行均分,分为:对照组与观察组,分别行常规护理带教以及情景模拟式护理教学查房,汇总并对比带教效果。结果 带教后,观察组实习生的理论知识与实践技能分值高于对照组,数值比较,P<0.05;带教后,观察组实习生在临床中的应急能力,以及对临床案例分析的能力明显增强,数值比较,P<0.05,带教后,观察组实习生对带教满意度高于对照组,数值比较,P<0.05。结论 在眼科护理实习带教中采取情景模拟式护理教学查房的形式,能够提高实习生对理论知识的掌握程度,提升实习生临床实践能力。通过情景模拟形式教学,教学工作的满意度也有所提高,存在推广价值。

临床路径式教学在新生儿科护理教学查房中的应用

分析临床路径式教学在新生儿科护理教学查房中的应用效果。方法 60名新生儿科护生,以随机抽签分组,各30名。对照组,实施常规护理教学查房,观察组实施临床路径式护理教学查房。对比教学效果。结果 观察组指标优于对照组(P<0.05)。结论 新生儿科护理教学查房中,开展临床路径式教学,对护生的理论、查房能力及综合素质提升效果好,获得了护生的满意评价。

以化验检查结果为导向的护理教学查房在临床带教中的应用

目的 探讨以化验检查结果为导向的护理教学查房模式在临床教学中的应用效果。方法 随机选取116名护生为研究对象,将2020年07月-2021年03月儿科护生54名为引入实施以化验检查指标为导向前的对照组,2022年07月-2023年02月儿科护生62名为引入实施以化验检查指标为导向后的观察组,比较两组护生在理论知识方面和临床综合能力方面考核情况。结果 通过引入以化验检验结果为导向的护理教学查房模式后,护生理论知识、临床综合能力评价两个方面较以往有明显的提升。结论 实施引入以化验检查结果为导向的护理教学查房,能更好的提升护生掌握疾病相关知识和临床经验相结合的能力。

以问题为基础学习结合情景模拟教学法在中医护理教学查房中的效果分析

目的:分析以问题为基础学习结合情景模拟教学法在中医护理教学查房中的效果。方法:研究对象为100名护理实习生,采用抽签分组方式对研究对象进行分组,收取时间在2018年2月1日至2018年5月10日,分为试验组(50名护理实习生)、对照组(50名护理实习生),分别实施以问题为基础学习结合情景模拟教学法以及常规教学法,将两组教学效果进行对比。结果:试验组护理实习生的中医护理教学查房评分(90.21±1.02)分高于对照组(P<0.05);试验组护理实习生的中医整体护理病历评分表成绩(95.21±1.45)分高于对照组(P<0.05);试验组教学满意度评分、教学效果评分高于对照组(P<0.05)。结论:通过在中医护理教学查房中应用以问题为基础学习结合情景模拟教学法,取得显著效果。

多模式护理查房在胃肠外科实习带教的应用效果研究

分析多模式护理查房在胃肠外科实习带教的应用效果。方法 将2020年1月-2021年12月之间,在我院参与实习的护生共60名作为对象展开分析研究,采用随机数表法分成对照组与观察组,分别采用常规带教模式和多模式护理查房带教模式,各包含30名实习生。比较两组的带教成果、综合成绩评比以及护生的带教满意度。结果 经对比,观察组综合优良率、成绩、满意度均高于对照组,差异均具备统计学意义(P<0.05)。结论 将多模式护理查房应用在胃肠外科实习带教中,能够强化带教效果,提升护生的整体成绩,获得护生的高度认可。