自主式查房教学方式对康复治疗专业实习生临床带教的效果

探讨自主式查房教学方式对康复治疗专业实习生的带教效果。方法 选取康复治疗专业实习生46名,纳入传统组、查房组各23名,分别采用传统教学方式与自主式查房教学方式,对比两组的带教效果。结果:查房组实习后的理论考核、实践考核成绩高于传统组,P值均<0.05;查房组实习后的GSES得分高于传统组,P值<0.05;查房组的自主思考、表达能力、沟通交流、团队协作得分均高于传统组,P值均<0.05;查房组可提升学习自主性、沟通能力、分析问题能力的实习生比例高于传统组,P值均<0.05;查房组的批判性、系统、循证得分均高于传统组,P值均<0.05。结论 于康复治疗专业实习生临床带教中采用自主式查房教学方式,能够增强其自我效能,提升其临床能力与思维能力,可推广。

点拨教学法在妇产科护理查房教学中的应用价值研究

分析妇产科护理查房教学中点拨教学法的应用价值。研究时间为2022年11月—2023年11月,研究对象为46名护理实习生。采用抽签法将护理实习生分为比照组和点拨组,每组各23名,比照组实施常态教学,点拨组实施点拨教学法,比较两种教学方法的应用效果。结果显示,带教后,点拨组查房理论、查房实践以及病历书写成绩均高于比照组(P<0.05)。点拨组教学质量优于比照组(P<0.05)。点拨组各项核心能力评分均高于比照组(P<0.05)。点拨组护理实习生的总满意率高于比照组(P<0.05)。研究发现,点拨教学法优势明显,能提高护理实习生的考核成绩,提升护理实习生的知识和技能水平,进而为患者提供更加优质的查房服务。

护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的作用探讨

探讨在血透室临床护理带教中,护理查房教学模式的作用。方法 以32名实习护士作为本次研究对象,以临床带教方案为依据,将其分为研究组与对照组,各16名。对照组采用传统护理查房带教模式,研究组采用多种护理查房带教模式。分析两组护士在考核成绩与护理质量的上的表现,并调查其对教学效果和教学模式的评价。结果 研究组的理论知识、基础考核、专科操作考核成绩更佳,该组护士的血液透析护理要点掌握能力、工作职责与护理流程掌握能力、护理风险防范意识、护理事件处理能力、护理操作熟练度评分更高,护士对课堂内容、实践能力、学习兴趣、学习积极性以及教学模式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 在血透室临床护理带教工作中应用多种护理查房教学模式,可有效激发实习护士的学习激情,强化其学习积极性,提高临床护理服务能力,对改善教学效果与护理服务质量具有积极影响。

护理查房教学模式在血透室临床护理带教质量评分分析

分析护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的应用。方法 选择2020年1月到2023年1月血透室50例护理实习生,根据带教方法的不同将其随机分为传统带教组(n=25,传统带教方法)、查房模式组(n=25,结合护理查房教学模式),比较其带教质量。结果 查房模式组理论、基础考核、操作评分均高于传统带教组,方法 认可度高于传统带教组,护理实习生的自我评价得分、带教质量评分高于传统带教组(P<0.05)。结论 护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果确切。

自主式查房教学方式对康复治疗专业实习生临床带教的效果

随着现代生活方式的改变,国民健康意识不断提高,人口老龄化问题日趋明显,以及我国残疾人康复事业的迅速发展,社会对康复医学人才的需求达到空前的高度,国家卫健委、发改委、教育部等多部门联合发表了加快推进康复医疗工作发展意见的通知,工作的主要目标是力争到2022年,每10万人口康复医师达到6人、康复治疗师达到10人。

标准化查房教学法在职业本科临床实习前教学的应用研究

职业本科临床实习是医学专业学生实践教学的重要环节,其质量对提高学生的临床实践能力和为学生指明就业前景具有重要影响。然而,当前职业本科临床实习教学中还存在一些问题,如教学方式单一、实习内容难以标准化、教学质量难以保证等。因此,探索有效的教学方法和策略,提高职业本科临床实习的教学质量和效果,具有重要的现实意义和研究价值。

雨课堂结合情景模拟在急诊科查房教学中的应用效果

目的探讨雨课堂结合情景模拟在急诊科查房教学中的应用效果。方法选取2019年10月至2021年10月70名急诊科实习护生作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各35名。对照组实施传统教学法,观察组实施雨课堂结合情景模拟。比较两组的实施效果。结果观察组的理论、技能考核评分及总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组的寻找真相、分析能力、批判性思维评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组的临床护理、领导能力、法律和伦理实践、教育和咨询、人际关系、专业发展评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的课堂氛围、教学趣味性、内容理解度、护生满意度、解决问题能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科查房教学中应用雨课堂结合情景模拟有助于提高教学效果,促进护生批判性思维能力及其他核心能力提升。

以学生为中心神经内科查房教学模式的实践

目的:探讨以学生为中心的查房教学对神经内科住院医师规范化培训学员教学的效果。方法:选取轮转神经内科住院医师规范化培训学员200名为研究对象,对照组100名学生开展老师为中心的查房教学模式,实验组100名学生开展学生为中心的教学模式,从基础知识、技能操作、诊断思路、病例书写、沟通技巧等五大要素设计并实施以学生为中心的教学查房模式,每轮学生神经内科实习8周,每1周进行1次查房,实习结束前测评两组学生的神经内科临床实习效果。结果:实验组学生的病例书写得分高于对照组(P<0.01);学习效果如基础知识、技能操作、诊疗思路、沟通技巧的评价得分较对照组学生高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:以学生为中心的神经内科查房教学着重强调学生在学习中的中心地位,对学生能力的全面提高起到了积极的作用,通过查房教学能够在临床真实情镜下使住培医师在人文关怀、沟通技巧、问诊查体及简单的诊疗思路等方面得到提升。

多学科联合护理查房教学在提高传染病专科护士专业能力中的影响

目的采用多学科联合护理查房教学模式,提高传染病专科护士专业能力,试图找到更好的培养护士能力的最佳教学方法。方法选取本院传染病肝病科室护士200名,随机分为两组,对照组提供护理部常规理论培训和科室常规业务培训;观察组在前者之上提供多学科联合护理查房教学培训。通过问卷调查和理论考核形式,对传染病专科护士专业能力进行效果评价。结果在专科以外的专业知识掌握能力、全面护理能力、心理护理、预防并发症、疾病预见性、学习主动性、护患沟通能力方面,观察组能力得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科联合护理查房教学有助于提高传染病专科护士专业能力,改善护理质量,使优质护理服务往更广方向发展。

重症医学科医师“以问题为基础”查房教学模式的实践探索

目的：观察重症医学科医师“以问题为基础”查房教学模式的实践情况。方法选自2011年11月～2014年10月期间，在我院重症医学科病房当中，共计实施“以问题为基础”的教学查房14次，参加查房的人数为200人次。自2011年11月起，对本院重症医学科当中规范化培训的住院医师，实施“以问题为基础”的教学查房模式，并在实施前后，分别测评住院医师的综合素质能力，其中包括思维判断能力、自学能力、语言表达能力等方面。结果在实施“以问题为基础”的教学查房后，住院医师的各项综合素质能力的评分，均显著高于实施前的评分（P ＜0.05）。结论在重症医学科当中，实施“以问题为基础”的教学查房模式后，能够显著提高住院医师的思维判断能力、自学能力、语言表达能力，在临床上有非常积极的重大影响力。

CBS联合PBL用于实习护生主查房教学的研究

目的探讨以病例为引导(CBS)联合以问题为基础的学习(PBL)模式指导下的实习护生主查房在临床带教中的应用效果。方法将轮转实习的护生80名随机分成观察组和对照组各40名。观察组采用以护生为主查人的教学查房,查房中应用CBS联合PBL模式;对照组常规由护生参与科室组织的教学查房。均每周1次。结果观察组护生出科考试成绩、患者对护生的评价、带教老师对护生的评价和护生实习结束后自我评价显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论护生主查房充分调动护生主动思考和学习,将CBS和PBL联合应用有助于临床实践和理论知识相结合,提高护生的学习针对性,提高学习效率,并深化记忆,充分调动护生的学习兴趣,还能培养和提高与患者之间的亲和力,增强护生的自我价值感。

PBL教学法在乳腺科护理实习生查房教学中的应用

目的:探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在乳腺科护理实习生查房教学中的应用效果。方法:将不同时期在乳腺科实习的48名和52名同学分别设为传统教学组和PBL组,对出科理论成绩进行比较,同时调查PBL组对PBL教学法认可情况。结果:PBL组出科成绩明显高于传统教学组(P<0.05),PBL组学生对PBL教学法认可度达到90%以上。结论:PBL教学法在乳腺科护理实习生查房教学效果明显优于传统方法,得到了学生的认可。

PBL教学法与传统教学法在临床护理查房教学中效果的比较分析

目的探讨以问题为导向（PBL）的教学法在内科临床护理查房教学中的应用及效果。方法采用整群抽样的方法选择2007级、2008级进入我院参加内科临床实习的87名大专护生,将其分为实验组（45人）和对照组（42人）,实验组PBL教学法（120学时）进行护理查房教学;对照组则采用传统教学法（120学时）进行护理查房教学,比较2组护生的满意度并分析不同教学法对护生综合能力的影响。结果2组护生对各自教学法的满意度比较有显著性差异（P〈0.01）,2组护生的综合能力比较有显著性差异（P〈0.01）。结论PBL教学法运用于护理查房教学收到较好的效果;PBL教学法较传统教学法在提高护生学习的积极性和主动性、人际沟通能力、团队精神等方面有优势。

小组合作模式在食管癌查房教学中的应用

目的探讨小组合作模式在食管癌查房教学中的应用效果。方法选择2016年3月至2018年3月本院放疗科16名护理人员作为研究对象,随机分为对照组和观察组各8名。对照组实施常规查房教学模式,观察组实施小组合作模式的查房教学,比较两组理论与操作技能评分、查房质量。结果干预后,观察组理论、操作技能、学习态度、临床工作能力培养、合作能力培养及临床教学能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论小组合作模式可有效提高食管癌查房教学中护理人员理论与操作技能,改善查房质量,可行性高。

PBL联合CBS模式在护生查房教学中的应用

目的:探讨PBL联合CBS模式在护生查房教学中的应用效果。方法:选取2018年1月至2018年4月在本院实习的40名护生,采用PBL联合CBS模式进行查房教学,将之设置为观察组,选取2017年8月至2017年11月在本院实习并接受常规查房教学的40名护生设为对照组,对比两组考核成绩及对教学的看法。结果:1)观察组出科考核成绩平均(89.5±3.7)分,对照组出科考核成绩平均(73.6±4.2)分,P<0.05;2)观察组护生普遍认为PBL联合CBS模式有助于提升自身自学能力、发现问题能力、综合归纳能力等。结论:在护生查房教学中运用PBL联合CBS模式可显著提升护生的理论与实践水平。

PBL联合CBS在骨科实习护生主查房教学中的应用与研究

护理教学查房是护生在临床实践中的一项重要教学活动。在骨科临床教学中,采用以问题为基础(PBL)联合病例为引导(CBS)的教学模式进行查房,可使护生将骨科护理理论知识与护理实践经验有机结合,便于理解,加深记忆,取得了良好效果,得到了学生们的一致认可。

BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用

目的:探讨BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用。方法:选取2021年1月至6月中单月的实习生共18人为试验组,采用BOPPPS教学模型教学查房。双月实习生共18人为对照组,采用传统的教学查房模式。试验组将导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结6个模块结合具体内容进行查房,效果评价包括两组学生的出科考试成绩,问卷调查试验组的实习生是否对教学查房满意以及个人收获。结果:试验组平均出科考试成绩为(90.11±2.84)分;对照组平均出科考试成绩为(86±3.27)分。试验组平均成绩明显高于对照组(P<0.05),且试验组的满意度为94%,个人收获大的比率为83%。结论:在血管外科教学查房中,应用BOPPPS模型教学查房可有助于提高学生的理论成绩及满意度,值得推广。

分层递进课程思政在乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房中的探索与实践

目的探索课程思政分层递进在乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房中的融入效果。方法选择2021年9月至2022年9月在郑州大学第一附属医院麻醉住院医师规范化培训基地的一、二年级专业硕士研究生40名,按照年级随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学查房模式和分层递进式教学查房模式。结果实验组对于教学模式、教学效果满意度和职业素养、患者照护、沟通合作、终身学习等岗位胜任力提升认可满意度均高于对照组(χ^(2)=4.800,P=0.028;χ^(2)=10.151,P=0.001;χ^(2)=8.533,P=0.003;χ^(2)=9.231,P=0.002;χ^(2)=10.157,P=0.001;χ^(2)=12.907,P<0.001)。实验组理论考核成绩、技能考核成绩、知识考核总成绩均优于C组(t=5.519,P<0.001;t=4.891,P<0.001;t=6.885,P<0.001)。结论乳腺肿瘤患者麻醉科教学查房时采用分层递进式课程思政教学模式有助于提高住院医师知识水平和临床综合能力,显著提高其岗位胜任力,有助于综合素养和人文修养的培养,值得深入研究和推广。

超声医学科住院医师规范化培训教学查房探索

超声医学科借助超声诊断仪开展工作,超声操作技能和诊断思维与临床其他学科相比有很大的差异,但目前并未公布专门针对超声医学科住院医师规范化培训(简称住培)教学查房的细则,带教内容因老师而异,教学质量不一。为提高住培教学质量,滨州医学院附属医院超声医学科将思维导图结合线上教学应用于住培教学查房中,制定住培教学查房流程和内容,为超声医学科住培教学查房的改革和创新提供思路。

TBL结合PBL教学法在胃肠外科教学查房中的应用

目的分析以团队为主导的教学法(team-based learning,TBL)结合以问题为主导的教学法(case-based learning,CBL)在胃肠外科教学查房中的应用效果。方法在2021年1月—2023年1月,于哈尔滨医科大学附属第一医院胃肠外科实习生60名,按随机双盲法分为2组。对照组(n=30)采用常规教学,观察组(n=30)采用TBL结合PBL教学法。对比两组实习生的理论成绩、实践技能等。结果实习结束后,观察组的理论成绩、实践能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系学习能力分别均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的识别危机征象、医疗措施干预、团队分工合作、救治完成时间得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对本次教学评价的满意率96.67%高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL结合PBL教学法用于胃肠外科教学查房中,能提高实习生的实践技能,取得较好的理论成绩,值得应用。