论柯林·贝克双语教育模式对双语师资培养中英语教学与学习的启示

英汉双语教学自20世纪90年代在我国基础教育领域诞生以来,历经十几年的理论研究与实践探索,取得了长足的进展。然而,在前进与发展的道路上也遭遇了很多困惑、尴尬与困难。其中,专业化双语师资匮乏首当其冲,成为制约基础教育双语教学进一步发展的"瓶颈"。文章在介绍柯林.贝克双语教育模式的基础上,结合自身双语教学实践,对双语师资培养过程中如何提高学生英语综合应用能力与水平以及养成学生英语思维与习惯进行了尝试性分析和探讨,以期对当前基础教育双语教学和双语师资培养有所启示。

论柯林·贝克双语教育模式及其对双语师资培养的启示

当前,随着双语教学在我国教育领域的深入发展,专业化双语师资严重匮乏成为制约基础教育双语教学进一步发展的最大"瓶颈"。因此,如何培养专业化、高质量的双语教师成为当前和今后一段时期内我国双语教育领域面临的主要问题。文章在阐述柯林.贝克双语教育模式的基础上,从创设背景变量、优化输入变量、激活过程变量和巩固输出变量四个方面具体阐释了柯林.贝克双语教育模式对当前我国双语师资培养的借鉴价值与启示意义,以期对我国的双语师资培养实践有所裨益。

柯林·贝克模式在甘南藏族幼儿汉语语言活动的应用

甘南牧区藏族学前幼儿国家通用语言教育,即汉语语言活动存在很大的障碍。柯林·贝克双语教学模式中关于双语学习背景、输入、习得、输出各变量关系的观点与现代双语教育中生态语言观和教学观理念相吻合。受该模式启发,甘南藏族幼儿国家通用语——汉语语言活动中,要注重藏族幼儿学习汉语过程中语言背景、语言输入、语言习得、语言输出各变量的优化,并恰当调整各变量之间的关系,为藏族幼儿更加主动地学习汉语创造条件。