柯氏评估模式在护士针刺伤防护培训中的应用

目的探讨基于柯氏评估模式培训体系应用于护理人员针刺伤防护培训中的效果。方法选取360名临床一线护理人员随机分为对照组180人和观察组180人,对照组采用传统的集中理论授课及操作演示教学模式进行培训;观察组运用基于柯氏评估模式培训体系实施培训。培训12个月后,对两组护理人员在反应、学习、行为和结果4层级的培训效果进行评价。结果实施培训后,观察组在反应、学习、行为和结果4层级的评价显著高于对照组(均P<0.01)。结论将柯氏评估模式培训体系应用于护理人员针刺伤防护培训中,能提高其针刺伤预防能力,降低临床针刺伤事件的发生。

基于柯氏四级评估模式的职教专业课程思政实施效果评价体系构建——以《秘书实务》课程为例

在教育改革的背景下,职教专业课程思政实施效果备受关注,为此,需要采取有效的评价方式,对效果加以明确,以此为后续教学改进提供支持。本文旨在利用柯氏四级评估模式作为工具,对专业课程中融入思想政治教育的效果进行评估。通过反应评估、学习评估、行为评估和成果评估四个层面的分析,全面了解课程思政对学生的影响和效果,为进一步提升思政教育质量提供参考和建议。

柯氏四级评估模式在医院新员工岗前培训中的应用

近年来,国内许多医院十分重视新员工的岗前培训,并加大对培训的投入,但培训的效果难以衡量。本文结合近几年医院新员工岗前培训的现状,就如何将柯氏四级评估理论有效应用于医院新员工岗前培训提出几点思考。

柯氏四级评估模式在“管理学”课程思政教学评价改革中的运用研究

管理学思政教学改革就是在要实现专业知识技能教学任务,同时完成价值观塑造与引导教育任务。“管理学”课程思政教学评价通过企业常用培训评估工具—柯氏四级评估模式实际运用发现:第一教学评价将由原先只停留在第一二层面突破到第三四层评价即教育如何帮助学生价值观正确引导、塑造和固化;第二教学评价需要教育价值取向和管理价值取向的评价模式相结合;第三帮助教师、专业、学校多层次思维、动态性、长远性和前瞻性进行课程教学设计与改革,更好地实现“立德树人”教育目标。

柯氏四级培训评估模式对我国干教培训评估工作的启示

柯氏四级培训评估模式是世界上应用最广泛的培训评估工具。借鉴其先进经验,将对我国现有干教培训评估模式的优化具有重要的借鉴意义。

急诊医学实习生培训中柯氏四级培训评估模式应用研究

为了提升实习医学生急诊技能培训带教的质量和效率,培养医学生的综合素质,文章以2018—2019年在南通大学第二附属医院急诊中心培训的实习医学生为研究对象,对急诊医学实习生培训中柯氏四级培训评估模式的应用效果进行了研究,结果显示,观察组学生的培训效果更好,故柯氏四级培训评估模式值得推广。

柯氏四级评估模式结合多媒体在手术室低年资护士培训中应用效果

目的:评价柯氏四级评估模式结合多媒体在手术室低年资护士培训中的应用效果。方法:选入2014年1月—2018年9月在我院手术室工作的低年资护士42例,随机分为对照组和观察组,每组21例,其中对照组采用传统教学模式培训,观察组采用柯氏四级评估模式结合多媒体进行培训,比较两组的培训效果。结果:培训后,观察组理论知识[(90.87±4.41)分VS(84.63±7.25)分]、临床技能[(92.35±5.53)分VS(87.11±5.08)分]及综合应急能力[(85.63±6.21)分VS(71.52±7.74)分]得分均明显高于对照组(P<0.05),而医生对其护理工作的满意度亦显著高于对照组(P<0.05)。结论:柯氏四级评估模式结合多媒体教学可有效提升手术室低年资护士的理论、操作和应急水平,提高医生对护理工作的满意度。

浅议柯氏培训评估模式在构建卫生监督员培训评估机制的应用

有效地开展卫生监督培训工作是提升卫生监督员队伍的综合素质和执法能力的重要方式。培训效果的高低,直接影响着卫生监督员的工作态度、执法行为和技能水平。科学的培训评估对于卫生监督机构了解培训成本投入的效果、掌握培训对卫生监督工作的影响、引导培训工作的发展方向显得非常重要。本文从柯氏培训评估模式的角度来浅谈构建卫生监督员培训评估机制。

基于柯氏四级培训评估模式足球教练员培训效果评估的调查与分析

根据当前体育培训行业对足球教练员的行为规范,以及足球教练员培养的供给、力度与质量的情况,基于柯氏四级培训评估模式,对参加广西五人制初级足球教练员培训中的“一轴三沿”体育产业布局城市中的学员和培训师资团队,以及学员工作岗位相关部门领导进行问卷调查和访谈,收集数据信息,从柯氏四级培训评估模式中的反应层、学习层、行为层和成果层四个层面进行评估,了解参训学员对培训的满意度、学习效果、行为改变和产生效益的情况,从学员、师资和评价体系三个维度提出改进建议,为“一轴三沿”体育产业布局中的城市足球教练员培训发展提供参考依据。

入警训练课程改革与评估——以G市公安局第49期新警行政案件办理课程为例

现有入警训练训通常采取将基础法律法规的学习与基础公安业务办理、实操训练分开的模式,容易造成知识点呈现的碎片化,内容的重复或缺漏,以及课程之间联系不紧密,难以融会贯通等不足。课程改革探索以办案步骤为节点,以办案流程为主线,以真实案件为案例,再对相关法律规定加以解析的教学新模式,以提高新警学员对基础法律法规与基础公安业务知识的综合运用能力。

探索建设完善的核电厂培训评估体系

根据国家核安全法规、核行业标准的要求,核电厂运营单位应制定并实施书面程序,对核电厂培训体系的符合性、有效性进行定期评价。评价应涉及与核电厂培训体系运作和培训活动实施有关的各个方面。核电厂运营单位应定期对评价结果进行收集、整理、归纳和分析,识别培训体系的薄弱环节,持续改进核电厂的培训体系。因此,建设完善的核电厂培训评估体系不但是保证培训效果的需要,更是国家核安全法规、行业标准的强制要求。文章以国家核相关法规、标准为依据,参照国内外已运行核电厂开展培训评估的先进经验,探索建设适合我国核电厂管理实践的培训评估体系。

项目化混合式英语教学评价

基于项目的混合式英语教学融合线上和线下学习特点,突出强调教师和学生的主体作用,体现了首要教学原理基本原则和深度学习特点。它的教学评价注重过程评价,强调评价主体多元化,评价方式多样化,内容全面化,评价标准差异化及评价过程动态化。依据柯氏评估模式的反应、学习、行为和结果四个元素,设计项目化混合式教学评价体系,从过程性评价和终结性评价的四个维度、四个阶段,即课前学习评价、课堂活动评价、课后学习评价及期末评价解释评价指标。

高职物流管理专业学生终身学习能力培养与评价模型的构建

在物联网、大数据、人工智能高速发展的背景下,物流行业正发生着翻天覆地的变化,作为物流管理专业的学生除了需要具备行业企业所需职业能力之外,更应该重视终身学习能力的培养。只有不断学习新技术、新理论、新知识,才能胜任物流相关职业岗位,实现个体发展与行业发展的同步。基于上述人才培养的要求,构建高职物流管理专业学生终身学习能力培养模型和评价体系模型,以期通过该模型的应用潜移默化培养高职物流管理专业学生的终身学习能力。

支持高等学校通识课程混合式学习的学习评价体系设计

学习评价是混合式学习中重要的一部分,该文主要根据“柯氏评估模型”的反应层、学习层、行为层和结果层四个层级的特点和内涵搭建评估框架。通过对学生的知识掌握、实践能力、创新思维进行多维度、多层次、全面客观的评价,在一定程度上提高教学效果。

建设完善的电厂培训评估体系

根据国家用电安全规定中指出,电厂运营单位应制定及执行书面程序,对于相关工作人员进行用电培训体系,这样才能保障用电的安全性以及有效性评估,并且是定期评估,这样才能才能达到更好准确性。针对于评估报告就针对于与建设完善的电厂相关的动作体系以及培训体系等各方面进行评估,电厂运营单位所进行定期评估报告都要进行及时的收编整合最终研究分析,从中找出缺失,为更进一步改革电厂培训体系做好准备,为此,建设完善的电厂培训评估体系不仅仅只是为了达到效果,同时也为国家安全用电法规"行业标准的强制要求、以国家核相关法规为"提供依据,同时也需要参照国内外运行良好的电厂的培训评估报告进行经验学习,从而找到适合我国电厂管理实践的培训评估方案。