柯达伊教育体系对幼儿园音乐课的借鉴价值

根据幼儿发展《纲要》指出,艺术是美育。应该充分发挥艺术的情感教育功能,更好地促进幼儿健全人格的形成。音乐启蒙教育作为素质教育里面必不可少的一环,对幼儿身心发展起到了很大的作用,而幼儿园音乐课是幼儿活动中必不可少的一个环节,是启蒙教育的重要组成部分。柯达伊教学法作为一套全面的音乐教学体系适用于学龄前儿童音乐启蒙,采用最简单的教学手法,遵循幼儿的发展规律,着重培养幼儿的基本音乐能力。文章以幼儿音乐为出发点,研究柯达伊教育的基本特色以及它对幼儿园音乐课程的借鉴价值,从而为进一步探讨宜昌地区农村幼儿园素质教育的发展前景。

柯达伊音乐教育体系对我国幼儿园艺术课程构建的启示

文章以人的全面发展观点为出发点，重新研究了柯达伊音乐教育体系的基本特色以及它对我国幼儿园艺术课程构建的借鉴价值，从而进一步探讨了我国幼儿园艺术课程实施的有效途径和方法。

浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用

柯达伊音乐教育体系是国际三大音乐教育体系之一,其教育体系之下拥有完备的教育理念和科学的教学方法,在世界各国的音乐教育的发展中都有较强的影响力。此教育体系于20世界80年代传入我国,现阶段我国音乐教育素养的提高为柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中的应用也提供了沃土。为了使柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中更好更快的传播与推广应更加重视音乐课程的发展,音乐教学方法的创新以及师资力量的培养。

奥尔夫和柯达伊音乐教育体系的启示意义

德国著名音乐教育家奥尔夫强调儿童是音乐教育的主体,注重培养儿童的音乐创造力;匈牙利音乐教育家柯达伊的原则是继承发展民族音乐文化,让音乐属于每个人,而且重视儿童早期音乐教育。在目前我国由应试教育向素质教育的转变中,吸收他们的理论和方法,应具有积极的作用。

浅谈柯达伊音乐教育体系

柯达伊音乐教育体系是当代世界影响深远的音乐教育体系之一、世界上四大音乐教育体系之一。本文旨在通过对柯达依音乐教育体系的形成、音乐教学理念、教学特点、教学手法的介绍,使读者对柯达依音乐教学体系有一个正确的认识。

论柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程

教育改革的不断深化促使教育体系的形成更具规范化,在音乐教育界颇具盛名的当属柯达伊音乐教育体系,其较为独特的教学理念、科学有序的教学手段赢得教育界的广泛认可,并于20世纪80年代传入中国,之后就迅速应用于音乐教学当中。基于此,本文就柯达伊音乐教育体系的特点、其传播给中国音乐界带来的诸多变化以及在中国的深入发展等方面进行简要分析,方便教育界更好地了解柯达伊音乐教育体系。

柯达伊音乐教育体系主要特点

柯达伊·佐尔丹(KodalvZo 1882-1967)是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他名字命名的“柯达伊教学法”,是当代具有影响的音乐教育体系之一。音乐教育思想形成于20世纪20年代。在深入研究世界各国音乐教学法、取众家之长的基础上,他结合匈牙利国情、民情和民族音乐特点,形成了独到的教育思想观念和教育体系。并在20世纪上半叶匈邪利国民音乐教育实践中。

柯达伊音乐教育体系在流行音乐教育中的应用分析

柯达伊音乐教育体系是国际三大音乐教育体系之一,其教育体系之下拥有完备的教育理念和科学的教学方法,在世界各国的音乐教育的发展中都有较强的影响力。

《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想

柯达伊音乐教育体系包括他的全民音乐教育观、民族音乐教育观、音乐教学论、合唱教学思想等,从某种程度上说,《音乐课程标准》在一定范围内继承了其精华,但有了更具深远意义的发展,作为高师音乐教师,有必要对二者的内在联系作进一步研究和探讨,本文就《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想进行比较,初步探求二者的共性和差异。

柯达伊教学体系在歌唱教学中的课堂实践

课程是实现人才培养目标的核心载体,从2013年开始,星海音乐学院音乐教育学院构建以"学校音乐教育新体系"的教育理念和教育思想为指导,立足于广东本土音乐文化的理论创新系列课程。本文将通过《歌唱教学》课堂实例,具体分析阐述该院近四年的歌唱教学成效。

国内当前音乐教育之我见——读《柯达伊音乐与匈牙利音乐教育思想》有感

当代越来越强调文化多元化,因而对他国的文化学习也越来越有必要,就音乐教育来说也是同样的,在中国学者与外国学者的传播教学下,中国接触到了国外的四大音乐教学体系,对于新体系的学习先从未来的老师也就是主修音乐教学的大学生入手,通过对未来老师的培养将这些新的教学法运用到今后的教学实践当中,但很多毕业生在实践中一味照搬国外的方法,结果却不尽乎人意,本文就笔者阅读《柯达伊音乐与匈牙利音乐教育思想》后对国内中小学教育的所思所想进行了简要论述。

柯达伊新体系教学法在小学音乐课堂的应用

柯达伊新体系教学法是中央音乐学院音乐教育系承担的国家教育体制改革的试点项目中新体系教学法的一个重要组成部分。本人结合实际例子,浅析了新体系中柯达伊教学法于歌唱教学活动在小学音乐课堂中的运用。

新世纪的民族音乐教育——90年代以来关于建立民族音乐教育体系问题的综述

近年来,关于建立民族音乐教育体系的讨论不断升温,本文回顾了20世纪末提出关于加强民族音乐教育,对如何建立民族音乐教育体系问题的具体措施进行了整理。

柯达伊体系与高师视唱练耳教学结合之探析

本文对柯达伊音乐教育体系的特点运用及我国高师视唱练耳教学特点为研究对象,对其比较研究进行初步的回顾、梳理和展望。柯达伊音乐教育体系的理论发展已经经历了很长时间,但从柯达伊体系与我国高师视唱练耳教学之比较这一角度所进行的研究仍处于初级阶段,关于借鉴到我国教学模式的可行性研究在国内外还处于空白状态。同时,相比国内和国际音乐教学法,柯达伊音乐教育体系在强调学生的视唱练耳基础性教学方面显得尤为突出。笔者主要将柯达伊音乐教学体系与我国高师视唱练耳教学相结合,以二者的比较分析为主题进行论述。

幼儿教师与艺术教师比较研究——以长师音乐学院13级艺术生与初教学前教育专业生为例

本文以长师音乐学院和初等教育学院的学前教育专业的13级学生为研究对象,进行幼儿教师与艺术教师的对比研究。从教学能力、对学龄前儿童特征和发展规律的了解程度、对艺术培养目标以及对艺术教育的差异进行逐层剖析。

柯达伊教育思想对我国音乐教育的启示

柯达伊·左尔坦(1882-1967)是匈牙利的作曲家、民族音乐理论家和音乐教育家.作为一名音乐教育家,他历经四十年的不懈努力,创建了一种卓有成效的音乐教育体系.这一体系通过在匈牙利的音乐教育中使用,极大地推动了匈牙利国民音乐教育的发展,逐渐成为匈牙利国民音乐教育的指导纲领和教学依据,在世界范围内也产生了广泛深远的影响.……

谈柯尔文手势在歌唱教学中的运用

柯达伊音乐教育体系是匈牙利著名音乐家佐尔丹·柯达伊创建,并以他名字命名的音乐教育体系。柯达伊大力推崇"柯尔文手势"在音乐教学中的运用,并将其融入教育体系中。柯尔文手势采取首调唱名法,通过生动、形象、直观的手势动作,引导学生理解首调唱名体系中各音级之间的音高关系,调式音级倾向,帮助学生唱准音高,准确歌唱.