柯达伊音乐教育体系对我国幼儿园艺术课程构建的启示

文章以人的全面发展观点为出发点，重新研究了柯达伊音乐教育体系的基本特色以及它对我国幼儿园艺术课程构建的借鉴价值，从而进一步探讨了我国幼儿园艺术课程实施的有效途径和方法。

从柯达伊教学体系看我国当今的音乐教育

将我国当今的音乐教学体系与国外著名的柯达伊教学体系进行比较与分析 ,从比较中找出差距 ,从分析中找出科学有效的方法 。

浅议中国音乐教育与柯达伊思想体系中的“民族性”

匈牙利音乐教育家柯达伊的音乐教育思想具有鲜明的民族特色,如果对我国传统音乐教育思想做以梳理,并借鉴其有益要素,对我国现今的音乐教育将有重大裨益。

奥尔夫和柯达伊音乐教育体系的启示意义

德国著名音乐教育家奥尔夫强调儿童是音乐教育的主体,注重培养儿童的音乐创造力;匈牙利音乐教育家柯达伊的原则是继承发展民族音乐文化,让音乐属于每个人,而且重视儿童早期音乐教育。在目前我国由应试教育向素质教育的转变中,吸收他们的理论和方法,应具有积极的作用。

浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用

柯达伊音乐教育体系是国际三大音乐教育体系之一,其教育体系之下拥有完备的教育理念和科学的教学方法,在世界各国的音乐教育的发展中都有较强的影响力。此教育体系于20世界80年代传入我国,现阶段我国音乐教育素养的提高为柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中的应用也提供了沃土。为了使柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中更好更快的传播与推广应更加重视音乐课程的发展,音乐教学方法的创新以及师资力量的培养。

浅谈柯达伊音乐教育体系

柯达伊音乐教育体系是当代世界影响深远的音乐教育体系之一、世界上四大音乐教育体系之一。本文旨在通过对柯达依音乐教育体系的形成、音乐教学理念、教学特点、教学手法的介绍,使读者对柯达依音乐教学体系有一个正确的认识。

论柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程

教育改革的不断深化促使教育体系的形成更具规范化,在音乐教育界颇具盛名的当属柯达伊音乐教育体系,其较为独特的教学理念、科学有序的教学手段赢得教育界的广泛认可,并于20世纪80年代传入中国,之后就迅速应用于音乐教学当中。基于此,本文就柯达伊音乐教育体系的特点、其传播给中国音乐界带来的诸多变化以及在中国的深入发展等方面进行简要分析,方便教育界更好地了解柯达伊音乐教育体系。

柯达伊音乐教育体系主要特点

柯达伊·佐尔丹(KodalvZo 1882-1967)是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他名字命名的“柯达伊教学法”,是当代具有影响的音乐教育体系之一。音乐教育思想形成于20世纪20年代。在深入研究世界各国音乐教学法、取众家之长的基础上,他结合匈牙利国情、民情和民族音乐特点,形成了独到的教育思想观念和教育体系。并在20世纪上半叶匈邪利国民音乐教育实践中。

以柯达伊教学思想体系为例分析我国音乐教育内涵

在我国教育领域的发展过程中,音乐教育的重要性逐渐被大众所认可,多种多样的音乐教育理论被应用与日常的音乐教学之中,为我国音乐教育的内涵发展提供了发展契机。柯达伊教学思想体系作为我国音乐教育的主要教学理论之一,对于我国音乐教学有着较为深远的影响,其从国内外的多种音乐教学经验中吸取优秀的音乐教育理论,保证了我国的音乐教学能够以科学性的教学方法来完成基本的教学任务,提升学生的音乐基础水平。本文以柯达伊音乐教学理论为例,从多个角度分析该理论在我国音乐教学领域应用的重要内涵,以此来探究我国音乐教育发展中该理论体系所起到的内涵推进作用。

柯达伊音乐教育体系中的民族元素在我国中小学音乐教学中的延展研究

中国文化博大精深,但明清以前流传下来有关音乐教学的可行性理论微乎其微。而匈牙利民族却以音乐为上层建筑的表现形式,将其发展为一种文化符号并推向全世界。相比之下,我国在民族音乐的传承之上仍有许多需要改进和革新之处。本文选取了柯达伊音乐教育体系中的民族元素运用作为研究内容,旨在探究该体系之教育理念的先进性及实用性基础,以便还原音乐教育的本质。

柯达伊音乐教育体系对高等艺术职业学院课程改革的两点启示——以湖南艺术职业学院为例

20世纪20年代,柯达伊的音乐教育体系以匈牙利民俗与民间音乐的特点为基础,在达尔克罗兹音乐教育体系的影响下,最终形成了自己独特的教育思想观念和教育体系。根据该体系的主要观点、社会价值等方面,结合湖南艺术职业学院的办学特点,借鉴其精华,以期对我国艺术高职院校音乐教育课程的改革与发展有所启发。

柯达伊音乐教育体系对高等艺术职业学院发展的几点启示——以湖南艺术职业学院为例

柯达伊音乐教育体系是世界音乐教育领域内的著名教育体系之一。历经近百年发展,它日臻完善,逐渐形成一个以深刻的教育哲学为基础,兼具高标准艺术、高审美要求的音乐教育体系。该体系的创始人柯达伊·左尔坦教授（Kodály Zoltán,匈牙利作曲家,20世纪音乐教育家,1882年12月16日-1967年3月6）将方法论与教育观有机地结合为一体,使得该体系有效地规避了往昔偏重教学实践、轻理论研究的旧状,保持了发展活力。

“新体系”下高师音乐教育声乐重唱实验课程探索

针对当前高师校音乐教育专业声乐课存在的问题,结合音乐教育"新体系"的导向思想,在高师校音乐声乐重唱课程改进中有3个要点:首先是音乐教育教学模式应体现出自身(师范性)的特点,声乐教师明确教学目标为培养音乐教师;其次是音乐工作者应注重优秀重唱教材的编写和创作;再次是音乐教育者应重视重唱师资的培养以推动重唱课程的开展。

柯达伊音乐教育体系给我们的启示

柯达伊·左尔坦（1882-1967）是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，从1905年开始，他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话，以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法，被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。在新课改背景下，柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。

柯达伊教育体系中民族音乐传统的继承与发展

探讨学校音乐教育中民族音乐传统的继承与发展是一个具有重要意义的课题。它关系到学校音乐教育发展的基础和方向,关系到如何面向全体学生、如何通过学校教育增强民族凝聚力、发展创造力,使素质教育方针全面落实的问题。 应大会的要求,我对柯达伊教育体系中民族音乐传统的继承与发展做一个概况的介绍。匈牙利是一个具有东方文化渊源的欧洲小国家,经过几十年的努力,在强大的欧洲文化的包围中挣脱桎梏,在民族音乐的发展和音乐教育的发展上独树一帜,取得举世公认的成就。特别是他们在发展与继承民族音乐文化传统方面的经验,可以作为我国学校民族音乐教育发展的参考与借鉴。 我的发言从理论和实践两个方面进行介绍。 柯达伊关于民族音乐传统在学校音乐教育中作用和意义的理论阐述,主要涉及到三个方面:民族音乐的文化本质。

对柯达伊民族音乐教育思想的认识

柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的＂柯达伊教学法＂是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育思想的基本原则之一是创造民族音乐文化语境，从学校音乐教育入手，继承民族音乐传统。他深入地研究了世界各国的音乐教学法，博取众家之长，结合匈牙利民俗与民间音乐特点，最终形成了自己独特的教育思想观念和教育体系。

以柯达伊教学思想体系为例分析我国音乐教育内涵

在我国教育领域的发展过程中,音乐教育的重要性逐渐被大众所认可,多种多样的音乐教育理论被应用与日常的音乐教学之中,为我国音乐教育的内涵发展提供了发展契机。柯达伊教学思想体系作为我国音乐教育的主要教学理论之一,对于我国音乐教学有着较为深远的影响,其从国内外的多种音乐教学经验中吸取优秀的音乐教育理论,保证了我国的音乐教学能够以科学性的教学方法来完成基本的教学任务,提升学生的音乐基础水平。本文以柯达伊音乐教学理论为例,从多个角度分析该理论在我国音乐教学领域应用的重要内涵,以此来探究我国音乐教育发展中该理论体系所起到的内涵推进作用。

柯达伊新体系教学法在小学音乐课堂的应用

柯达伊新体系教学法是中央音乐学院音乐教育系承担的国家教育体制改革的试点项目中新体系教学法的一个重要组成部分。本人结合实际例子,浅析了新体系中柯达伊教学法于歌唱教学活动在小学音乐课堂中的运用。

《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想

柯达伊音乐教育体系包括他的全民音乐教育观、民族音乐教育观、音乐教学论、合唱教学思想等,从某种程度上说,《音乐课程标准》在一定范围内继承了其精华,但有了更具深远意义的发展,作为高师音乐教师,有必要对二者的内在联系作进一步研究和探讨,本文就《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想进行比较,初步探求二者的共性和差异。