美国高校学生事务管理专业化标准的发展及其意义

随着美国高校学生事务管理的发展,1979年美国成立高等教育标准促进委员会,其主要职能是为学生事务管理制定专业化标准。专业化标准使学生事务管理相关理论得到全面有效的实践,又从实践上促进学生事务管理理论的发展,同时通过理论和实践使学生事务管理工作者向个体专业化发展,从而不断促进美国高校学生事务管理的专业化进程。

关于中职学校专业课教师专业化标准结构的调查研究

文章以中职学校专业课教师为研究对象,采用问卷调查、文献分析、角色分析、因素分析等方法,对中职专业课教师专业化标准的结构进行了探索研究,得出了该结构的10个基本要素。

职业教育教师专业化标准制定原则的探讨

教师专业化成为国际教师教育的发展趋势之一，我国职业教育教师的专业化正处于专业化提升阶段。因此，必须根据其特点，制定职业教育教师的专业化标准，促进教师持续的专业成长和发展。

高职院校专业课教师专业化标准研究

高职院校专业课教师专业化标准应遵循科学性、层次性、可操作性、适用性等原则,采用基于工作过程的工作任务分析法构建。该标准体系以教育、教学、管理、科研和社会服务为横向任务区域评价指标,以合格教师、熟练教师、优秀教师和专家教师为专业化发展阶段的纵向维度。

图书馆员专业化的标准

文章提出了图书馆员专业化的五个标准,分析了图书馆员专业化进程中联系和发展的特性,在此基础上,对当前图书馆员专业化发展的程度进行了评价和判断,同时指出图书馆员专业化发展的方向。

师范教育教师的专业化标准:荷兰的案例

高等师范教育质量是事关基础教育未来发展的关键 ,要培养一流的中小学教师 ,需要一流的师范教育的师资。师资水平的提高是制约中小学教师水平提高的重要因素。荷兰的师范教育教师的专业标准的讨论、制定 ,定将对师范教育的教学改革和质量改善产生积极影响。本文试图通过对荷兰师范教育教师的专业标准制定背景、标准及相关实践理论问题 ,作一介绍和分析 。

辅导员队伍专业化标准体系构建的思考

标准（criteria），是指衡量事物的准则，标准的建立是为了克服团体生活中无标准下的任意性，以此减少冲突，提高效率。社会生活中的各个领域都应该有自己的标准。从职业社会学来看，20世纪社会变革的一个显著特征就是许多职业进入了专业（profession）的行列。专业是职业分化的结果，是职业发展的高级阶段。一种职业是否专业，要看其是否符合专业的标准以及专业化（professionalization）的程度如何。随着国家对加强大学生思想政治教育和辅导员队伍建设工作的日益重视，“辅导员队伍专业化”已逐渐成为教育界和学术界的热门话题。那么，辅导员队伍究竟怎样才算达到了专业化的水平，其专业化的标准是什么呢？对于这个问题学界尚没有研究者论及。笔者认为，高校辅导员队伍专业化标准体系建设是对高校辅导员人员选配、专业培训、理论指导等方面进行系统化规范。加强高校辅导员队伍专业化标准体系建设对于提升辅导员队伍整体素质，提高大学生思想政治教育水平都具有极其重要的意义。具体而言，笔者认为高校辅导员专业化标准体系建设应包括以下几个方面：

教师专业组织与教学专业化标准运动——二战后美国“全美教育协会”(NEA)的角色定位及其作用探析

教师资格审查与教师教育机构认可,是教师专业发展中质量监管制度的主要组成部分,其中教师专业组织是保证教师教育专业发展的主要力量,专业标准是保证教师教育专业发展的依据。西方发达国家的教师教育起步早、发展快,其专业力量的成熟过程为世人积累了丰富的经验。我国教师教育正处在转型时期,教师资格制度尚不成熟,专业团体的作用尚未真正发挥,在积极探索合理模式的同时,研究、借鉴国外的先进经验对我们十分有益。近年来,我国学人在这一领域做了许多探索。本次笔谈选择的主题是,"教师质量监管制度的借鉴与完善",特约北京师范大学、福建师范大学、河南大学、天津师范大学的专家、学者,从教师资格制度、教师专业组织、教师专业标准、教师教育大学化、政府管理与专业规范等角度对这一问题进行了深入探讨。他们深厚的学术功底与敏锐的洞察力,使我国教师质量监管制度的研究得到了进一步发展,同时他们的学术思想也会引起学界对这一问题的深度关注。

论教师专业化的内涵、标准及实现路径

教师专业化是指教师职业能力、教师职业培养和教师职业过程的独特化、熟练化、专门化、程式化和标准化。教师专业化标准主要有4个方面:教师专业知识的掌握、专业技能的娴熟、专业情意的健全和专业自主权的享有。教师专业化实现的路径主要有:加强教师职前培养、加强教师职后的培训、强化教师专业化的制度保障和积极参与校本课程开发。

从“专业化标准”看新教师的困惑与个人专业发展规划

本文首先从静态、动态两个角度探讨英语教师职业的“专业化标准”，并据此反思英语师范专业学习的特点，指出其优势与缺失；之后，讨论新教师在能力方面和信念方面的困惑，并提出相应的个人专业发展规划建议。

适应现代教育发展的数学教师专业化标准

随着素质教育和课程改革的不断深入,新的课程标准不仅仅改变了教学内容,更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式,对教师的专业素养也提出了更高的要求。本文试图从教师专业化的角度来分析确立适应现代教育发展的数学教师专业化标准。

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势，也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军。从理论上讲应具有较高的专业化水平，但实际却并非如此。以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进，影响到基础教育的发展。因此，构建小学教师专业化的标准，促进小学教师专业化，具有重要的理论和现实意义。

专业化标准的追求——星光集团的印刷标准化之路

企业如何在市场上成为主导者?就是从标准起步,"以专业化的方式来生产自己的产品,以专业化的方式提供服务"

新时期我国成人教育教师专业标准探析

成人教育教师专业化是一个新的研究方向,但新生事物的出现也总有其理论渊源。成人教育教师专业化有着重要的社会意义,本文通过对成人教育教师专业化相关概念的梳理及其相关理论的研究,结合我国成人教育教师专业化的现状与问题,探索我国成人教育教师专业化标准的建设策略。

我国职业院校教师专业化发展初探

在我国职业教育大发展以及教师专业化的国际趋势下,结合我国职业教育教师专业化的现状,尤其是职业教育教师自身的特点,对职业教育教师专业化的标准进行探讨,具有积极的现实意义。

探索“互联网+”时代中国公益规模化与专业化的均衡发展

＂互联网＋＂已经成为我们时代的一种基本生活方式。中国的公益慈善事业无疑受到这一生活方式的重大影响,这既是历史性的机遇,更是一个巨大的挑战,即规模化和专业化均衡发展所带来的挑战。

论教师专业化趋势与现代教师的培养

随着教育竞争的加剧 ,社会对教师的要求越来越高 ,教师劳动的复杂性与创造性更加明显 ,教师的专业化得到社会的普遍关注。本文阐述了教师专业化制度的确立和教师专业化的标准 ,并提出了改革“三级”“两块”教师教育体制、提高教师学历层次、更新教育科学课程体系和教学内容。

论教师专业化背景下远程教育教师的教育能力研究

发展现代远程教育离不开教师专业化发展。通过研究教师专业化的标准,分析对教育职业的影响,提出了远程教育教师应具备数据处理能力、教学自我监控能力、科研能力、创新能力、培养学生批判性思维等能力。