标准化分段式健康教育对白内障手术患者感染发生率及疾病康复的影响研究

目的探讨标准化分段式健康教育对白内障手术患者感染发生率及疾病康复的影响。方法选取2021年4月~2022年10月我院白内障患者94例,依据简单随机数字表法分为研究组(n=47)与对照组(n=47)。对照组采取常规护理,研究组采取标准化分段式健康教育。统计两组遵医行为(定期复查、规律作息、健康饮食、规范用药、规避诱发因素)、术后1周视力恢复情况、并发症(感染、前房渗出、眼压增大、角膜水肿)发生率。结果研究组定期复查率(95.74%)、规律作息率(91.49%)、健康饮食率(93.62%)、规范用药率(97.87%)、规避诱发因素率(95.74%)高于对照组(82.98%、76.60%、78.72%、82.98%、80.85%)(P<0.05);研究组术后1周视力≥0.9率(40.43%)高于对照组(21.28%)(P<0.05);研究组并发症发生率(4.26%)低于对照组(17.02%)(P<0.05)。结论采取标准化分段式健康教育对白内障手术患者实施干预,可提升遵医行为率,改善术后视力康复情况,并能降低并发症发生风险。

标准化护理联合阶段式健康教育模式在辅助生殖护理中的应用及对睡眠质量的影响

目的:探究标准化护理联合阶段式健康教育模式在辅助生殖护理中的应用及对睡眠质量的影响。方法:选取2022年1月至2023年3月中国科学技术大学附属第一医院/安徽省立医院进行辅助生殖技术的患者100例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例。对照组使用常规的护理干预,观察组使用标准化护理与阶段式健康教育模式结合干预。对2组患者的健康知识水平、睡眠质量及心理状态进行统计分析比较。结果:本研究显示,在4个阶段中观察组知识水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者在治疗后睡眠质量都有所改善,差异有统计学意义(P<0.05);其中观察组的睡眠质量评分比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。2组在治疗后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分都较治疗前下降,差异有统计学意义(P<0.05),其中观察组的HAMA、HAMD评分比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在辅助生殖技术助孕患者的护理过程中,将标准化与阶段式的健康教育模式相结合,可以有效地提升患者对整个治疗过程和疾病的认知水平,从而使患者的睡眠质量及不良心理得到改善。

标准分段式健康教育在恶性淋巴瘤患者PICC置管间歇期中的应用

目的:探讨标准分段式健康教育在恶性淋巴瘤患者PICC置管间歇期中的应用效果。方法:将2015年9~12月收治的53例恶性淋巴瘤患者作为对照组,接受常规PICC健康教育;将2016年1~4月收治的53例作为观察组,采用标准分段式健康教育,比较两组自我管理能力及护理效果。结果:观察组自我管理能力显著高于对照组(P<0.05),且相关并发症及不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论:采用标准分段式健康教育对恶性淋巴瘤化疗患者实施干预,能显著提高患者在化疗间歇期导管自我管理能力,降低PICC相关不良事件和并发症发生率。

分段式健康教育在前列腺电切术患者中的应用

目的探讨对前列腺电切除术(TURP)患者实施分段式健康教育的方法及效果。方法选取我校附属医院2012年2～10月择期手术的80例TURP患者,随机分为实验组和对照组各40例。对照组实施常规健康教育,实验组按照入院、住院及出院阶段实施健康教育。结果实验组患者健康知识掌握程度及护理满意度明显高于对照组。结论对TURP患者实施分段式健康教育,能有效增强健康教育效果,减少患者术后并发症,促进疾病康复,提高护理满意度。

分段式健康教育在食管癌患者围手术期的应用

食管癌是临床上常见肿瘤,手术切除是主要治疗手段。由于食道手术创伤较大,围手术期较长,易出现一些并发症,术后护理至关重要,特别是患者积极参与和配合,能直接提高护理的效果,减少并发症的发生,提高患者的生活质量及自我保健能力。健康教育是一门研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学[1]。护士作为健康教育的传播者和管理者,采取有效的护理措施,满足患者的健康需要,使其能有效地指导患者的个体健康行为。

医学生心理健康教育的分段式教育初探

目的:探讨医学生分段式心理健康教育的方法和途径。方法:根据医学生在不同时期的心理发展状态,有针对性地在不同阶段开展心理健康教育的适应性教育和发展性教育。结果:对医学生进行分段式心理健康教育,有助于解决医学生不同时期的心理健康问题,帮助他们树立良好的心理健康观。

分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用

目的:探讨分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用效果。方法:将90例踝关节骨折患者随机分为观察组和对照组各45例,对照组康复期间行常规健康教育,观察组康复期间根据分段式图文健康教育卡进行健康教育。比较两组患者自护能力、术后康复锻炼依从性、疾病知识知晓率、康复效果及康复满意度。结果:观察组患者干预后健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分及自护能力总评分显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者术后锻炼依从率、疾病知识知晓率、踝关节康复优良率及患者满意率高于对照组(P<0.05),而观察组术后疼痛率、肿胀率低于对照组(P<0.05)。结论:分段式图文健康教育卡能有效提高踝关节骨折患者自护能力及术后治疗依从性,有利于促进患者术后康复,提高患者满意率。

探讨分段式健康教育在微移植治疗难治性复发性淋巴瘤中的应用

目的:探讨分段式健康教育在微移植治疗难治性复发性淋巴瘤中的应用效果。方法:选取我科2017~2018年收治的30例难治性复发性淋巴瘤需进行微移植治疗的患者,分别在微移植前、微移植中及微移植后三个阶段进行健康教育。结果:30例患者均顺利的度过微移植期,治疗周期短,治疗过程中并发症少,造血功能恢复快,效果理想。结论:在微移植治疗难治性复发性淋巴瘤中进行分段式健康教育对促进疾病恢复,提高患者的生存质量有显著效果,同时也提高了患者的满意度及自我护理能力。

标准化医护合作宣教在肺癌化疗患者护理中的应用

目的:探讨标准化医护合作式健康教育在肺癌化疗患者护理中的应用及满意度。方法:将蚌埠医学院第一附属医院2021年6月至2022年6月70例肺癌化疗患者,双盲随机法分二组。对照组给予常规护理,实验组实施标准化医护合作式健康教育。比较两组化疗的患者在接受了各自不同护理模式之后,其对于护理模式的满意度以及其在生活质量方面发生的变化情况。结果:两组化疗的患者在接受了各自不同护理模式之后,其对于护理模式的满意度方面,实验组有明显的优势,P<0.05。其在生活质量方面发生的变化情况方面,实验组在接受标准化医护合作式健康教育后生活质量增幅比对照组大,P<0.05。结论:肺癌化疗患者实施标准化医护合作式健康教育效果确切,可改善患者生存质量,值得推广。

分段式围手术期健康教育在妇科患者中的应用效果

目的观察分段式围手术期健康教育在妇科患者中的应用效果。方法选取2022年10月至2023年3月江苏大学附属昆山市第一人民医院妇科拟行择期手术的64例患者,采用随机数字表法将其分为试验组(n=32)与对照组(n=32)。对照组给予常规围手术期健康教育,试验组给予分段式围手术期健康教育,比较两组焦虑评分、术后疼痛评分、满意度、住院时间、总依从率。结果试验组焦虑评分、术后疼痛评分低于对照组,满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组住院时间比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分段式围手术期健康教育在妇科患者中的应用效果显著,可缓解焦虑,减轻术后疼痛,提高依从性和满意度,值得推广。

系统分段式健康教育在肝移植术后监护中的应用

目的:探讨系统分段式健康教育在肝移植术后监护中的应用和效果。方法:将100例肝移植患者随机分为两组,观察组50例,采用系统分段式健康教育;对照组50例,采用传统的健康教育方法。每组均对患者的不依从行为进行统计,并在转出监护室3d左右对患者进行满意度调查,比较两组不依从行为发生情况及满意度情况。结果:两组患者不依从行为发生情况比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组发生不依从行为明显低于对照组;两组患者满意度比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组满意度明显优于对照组。结论:系统分段式健康教育能及时满足肝移植患者不同阶段的健康教育需求,降低了肝移植患者术后对治疗和护理的不依从行为的发生率,提高了患者的依从性,也提高了患者对监护室护理工作的满意度,适合在肝移植患者术后监护中推广。

分段式健康教育对首发精神分裂症患者早期疗效的影响

目的探讨对首发精神分裂症患者及家属实施分段式健康教育的效果。方法选择2010年6—12月收治的首次发病精神分裂症患者80例,随机分为实验组和对照组各40例。实验组采用精神科药物配合分段式健康教育;对照组采用精神科药物和传统的健康教育方式。对两组的治疗效果采用护士用住院患者观察量表(nurses’observation scale for inpatient evaluation,NOSIE)和自制的患者及其家属满意度调查表进行评定。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果两组患者干预8周末NOSIE评分差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组的患者及家属对医护人员的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组患者满意38例,占95.0%;家属满意39例,占97.5%;对照组患者满意32例,占80.0%;家属满意34例,占85.0%,两组患者、家属满意率比较差异均有统计学意义(χ2=4.67、4.35,均P<0.05)。结论对首发精神分裂症患者及其家属实施分段式健康教育,对患者早期病情恢复有促进作用。

分段式健康教育在肾移植术后监护中的应用

目的 探讨分段式健康教育在肾移植术后监护中的应用和效果,方法将116例患者随机分为两组,观察组为60例,采用分段式健康教育;对照组56例,采用传统健康教育方法.每组均对患者的不依从行为进行记录,并在转出监护室后1周内进行满意度调查,比较两组不依从行为的发生情况及满意度情况.结果 两组患者不依从行为的发生情况比较差异有统计学意义（P＜0.05）,观察组发生不依从行为明显低于对照组;两组患者满意度比较差异有统计学意义（P＜0.05）,观察组满意度明显优于对照组.结论 分段式健康教育及时满足了患者不同阶段的需求,降低了肾移植患者术后对治疗与护理的不依从行为的发生率,提高了患者的依从性,同时也提高了患者对监护室护理工作的满意度,适合在监护室推广应用.

分段式健康教育在血液透析病人中的应用

随着血液净化技术的迅速发展,血液透析治疗成为终末期肾病患者赖以长期存活的重要手段.维持性透析患者治疗周期长,患者长期带病生存,患者的自我管理行为直接影响到治疗的效果与预后.而健康教育是一门研究传播保健知识和技术影响个体和群众行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的科学.护士作为健康教育的传播者和管理者,采取有效的护理措施,满足病人的健康需求,使其能有效地指导病人的个体健康行为,从而达到促进病人康复和预防并发症的目的.对63例血液透析病人进行分段式健康教育,使病人在不同的透析阶段获得了与治疗相关的知识和保健能力,从而改善了自己的生存质量.经随访,效果满意,现报告如下.