出版物责任者中的“等”及其标准化取向

出版物责任者后附“等”,尺度不一,不少与GB/T 7714—2015抵牾。对现有用法条分缕析,指出这类用法中的“等”性质不尽相同,分属三个范畴,阐述不同范畴“等”现存的问题及标准化取向,为国标的修订提供技术指引和支撑。在国标未予修订的情况下,质检人员在判定差错时对此问题应采取审慎态度。现代作者后附“等”不应被视为规范的署名方式,出版单位应在出版合同中对署名形式、署名顺序、责任方式和署名位置逐一确认并核实,以免发生不必要的著作权纠纷。

变革情境中的教师专业建设:取向、认知基础与政策优化

20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向。本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困局;并提出整合不同认知旨趣的,基于反思性共识、并处于反思性共识之中的专业建设路径。