在“农业标准化”课程中培养大学生的标准化思维——以蚕学专业本科生为例

标准化是现代农业发展的重要内容,也是保障农产品质量安全、增加绿色优质农产品供给的有效途径。在农科类高校各专业中开设“农业标准化”课程有助于培养大学生的标准化工作能力,为实现现代农业的标准化提供专业人才支撑。文章以蚕学专业的本科大学生为例,探讨在“农业标准化”授课过程中从知识水平、能力水平和素质水平3个层次培养农科类大学生的标准化思维,增强创新创业意识,为现代化的农业产业服务。

基于全面质量管理和标准化思维的医院人事档案审定研究

档案审定是保证人事档案管理工作质量、确保人事档案管理真实、规范的现实要求。本文以人事档案审定为例,基于全面质量管理(TQM)和标准化思维,探讨了新时代医院人事档案审定的现实矛盾、审定主要内容、标准、原则、方法及影响因素,并就做好医院人事档案审定工作、提升医院人事档案管理质量和水平提出意见建议,以期为进一步做好医院人事档案审定工作提供参考。

标准化思维对区域品牌建设工作的启示

中国质检总局开展"全国知名品牌创建示范区"创建工作,旨在加强区域品牌建设,促进经济社会又好又快发展。本文介绍了中国区域品牌的整体建设情况与存在问题,从整体布局和科学管理两个方面陈述了标准化思维对知名品牌示范区创建工作的指导意义,并探讨了标准化思维与品牌差异化的内在联系。

“标准化”的泛化和“标准化思维”

标准和“标准化”能否泛化？ 标准的原意是标靶，也就是目的。由于标靶本身的特性，又衍生出了“如何与其他事物区别的规则”的意思。后来，又发展为“用来判定技术或成果好不好的根据”。将其广泛化，就得到了“用来判定是不是某一事物的根据”。

基于标准化思维的政务数据应用研究

针对政务数据采集、开放共享、清洗融合、模型构建等过程中因标准化进程缓慢而导致的数据资源汇聚、业务层面协同联动困难等问题,在明确提出标准化思维定义的基础上,研究分析基于标准化思维的政务数据在数据治理、共享交换、质量提升等过程中的应用。

央企党建宣传思想工作基于标准化思维模式的创新与应用

在央企进入全面深化改革的关键时期、全国各族人民砥砺奋进新时代的重要时刻,企业宣传思想工作肩负着重要的使命。随着时代的变革,企业对宣传思想工作的重视程度日渐加强,将标准化思维模式注入宣传思想工作中,通过标准化、制度化、模块化的方式可以有效提升工作质量,提高工作效率。为此,本文针对企业宣传思想工作中存在的突出问题在该领域首次引入"标准化思维模式"的概念,研究该理念在企业宣传思想工作中的创新与应用,对推进企业宣传思想工作的具体落地、振奋企业干部、职工践行新时代历史使命具有十分重要的意义。

以标准化思维为核心的产品设计课程教学探索与实践

标准化思维在产品设计领域起着重要作用,它推动着产品形成更加有效的迭代与发展。本次产品设计实践课程以“标准化思维”为切入点,尝试以“认识标准化—运用标准化—检验标准化”的教学路径,帮助学生掌握产品设计基本流程,实现从产品构思到产品落地的思维转化。

微格教学在标准化全科思维模型培训中的应用

目的探讨微格教学在标准化全科思维模型培训中的应用,为全科医生培训模式的选择提供理论依据。方法选择2017年1月~2018年12月在深圳市卫生计生能力建设和继续教育中心进行标准化全科思维模型培训的120名全科医生作为此次研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组60名。对照组全科医生采用传统的全科培训模式,观察组全科医生采用微格教学模式。培训结束后两组全科医生均接受统一评分表的客观结构化临床考核(OSCE),比较两组考核成绩,并对职业成就感、自信心、沟通能力等进行问卷调查。结果干预前,两组学员考核成绩、职业成就感、自信心、沟通能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组上述指标高于本组干预前及对照组,对照组考核成绩偏高于干预前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论微格教学模式能激发全科医生的学习兴趣,提升全科医生的综合能力,有效地提高了全科医生培训的质量。

全科诊疗服务的标准化全科思维模型分析与应用

目的探讨一套适合现阶段社区全科医生全科诊疗服务的标准化全科思维模型,实现一个有效、结构化、完整的全科诊疗过程。方法选取2017年1月~2018年12月在广东省深圳市宝安区20家社康中心的160名全科医生作为研究对象。把纳入全人照顾试点的10家社康中心作为观察组,80名全科医生作为观察对象,在此时间段就诊的400例患者为问卷调查对象;同时选择在人员结构、社康规模、就诊人次相接近的10家社康中心作为对照组,80名全科医生为观察对象,在此时间段就诊的400例患者为问卷调查对象。对照组采用传统的自主诊疗模式,观察组采用标准化全科思维诊疗模式。观察两组全科医生职业成就感、自信心,沟通能力、专业知识自我学习能力;观察两组就诊患者疾病诊治准确率、就诊患者满意度、随诊依从性。结果观察组全科医生职业成就感、自信心、沟通能力、专业知识自我学习能力高于对照组(P<0.05)。观察组就诊患者疾病诊疗准确率、就诊患者满意度、随诊患者依从性高于对照组(P<0.05)。结论基于全科诊疗服务的标准化全科思维模型能有效地提高全科医生的服务水平,提高社区全科服务质量,进而改善社区整体全科服务水平。

物流标准化创新思维培育方法及其在研究生培养中的应用

为了提高物流学科研究生培养质量,利用系统工程方法分析物流标准化创新思维及其培育方法,结合物流学科研究生培养过程,提出基于物流标准体系的物流知识传授方法。采用金字塔原理和模型思维方法,将物流标准化创新理论与方法融入研究生培养过程,提出具备物流标准化创新思维的研究型物流人才培养模式,以实现思维培育和知识传授一起抓的目的。

数字经济赋能企业绿色技术创新效率提升的三种模式

在数字时代背景下,企业要提升绿色技术创新效率仍面临一些现实挑战。数字经济能够给企业绿色技术创新效率提升提供赋能,其赋能的内在模式是自动化生产和信息化管理。而内在模式的执行需要数字化技术升级、全方位协同合作和标准化思维的三种具体运作模式。数字化技术升级是企业通过数字技术手段提高绿色技术创新效率,实现生产和管理的转型升级;全方位协同合作是企业与高校、科研机构的深度合作,通过共享资源、信息和创意来提升绿色技术创新效率;标准化思维是发挥技术、资金、信息、人才等市场要素的创新作用,包括标准化运作、理念更新、文化培育等。

“药用植物学”教学中学生思维能力的培养

本文对高职高专医学教育中遇到的思维标准化现象进行了讨论,在"药用植物学"教学中采用一定的教学手段帮助学生突破思维标准化瓶颈,提高学生批判思维、发散思维、系统思维等思维能力,并激发和调动学生创新思维的潜力,取得较好的教学效果。

班级授课制下个性化教育的理路与实践

“适合的教育”需要尊重学生个性,实施个性化教育,而班级授课制、大班额等则是个性化教育实施的现实困境,归根结底是传统教育的“标准化思维”在作祟。人是个体性与社会性的统一,而个性化教育不等于个别教育,班级授课不等于齐步走。因此,在班级授课制下实施个性化教育需要变革传统班级,凸显其共性价值和分层设计,创设“1+X”的集体群,关注非正式群体,并整合资源建设个性化教育支持系统。

New Thoughts on Standardization and Its Developmental Trend

The standardization community need to recognize the nature of standards. In the 199os, I put forward that standards are restraints by nature. First of all, those restraints are imposed by humans to create order and obtain benefits rather than being formed naturally. Secondly, they are good for development; otherwise, there is no necessity for its existence. Furthermore, they can bring both economical and social benefits. Finally, those restraints are characterized by specific methods, such as simplification （including serialization and universalization）, unification, modularization, routinization and comprehensive standardization. Standardization is how such restraints are implemented.