标准化情境教学在主动脉夹层院前急诊护理培训中的应用效果

目的:研究标准化情境教学法在主动脉夹层院前急诊护理培训中的应用。方法:纳入德阳市人民医院2022年1月至2023年1月参与主动脉夹层院前急诊护理培训的护士40名。普通教学方法组(20名)实施常规临床教学,标准化情境教学法组(20名)采用标准化情境教学法,开展主动脉夹层院前急诊护理培训,比较两组教学效果。结果:培训1个月后,标准化情境教学法组的主动脉夹层护理理论知识、主动脉夹层院前急救护理技能评分、急诊护理思维能力评分、处理问题能力评分、紧急事件处理能力、护士核心能力评分、护理培训满意率,均高于普通教学方法组(P<0.05)。结论:在主动脉夹层院前急诊护理培训活动中,实施标准化情境教学法具有更佳效果。

试论标准化情境教学在高中化学中的应用

标准化情境教学法应用灵活,可以将其引入到高中化学课堂教学之中,结合高中化学内容抽象、关联性强的特点,运用多样化的标准化情境教学方法和手段,引导学生对高中化学知识进行深入的探究和思考,让学生完全融入到标准化情境之中,培养学生的高中化学思维和科学素养,使学生养成实践性和研究性的学习习惯和态度,较好地提升高中化学课堂教学的质量和效果。

浅谈标准化情境教学在高中化学中的应用

标准化情境教学法因其应用灵活、提升效果明显、应用范围广泛等特点,备受广大师生的好评,已经被广泛地应用于各年级各学科的课堂教学中。但在实际教学中,由于多种因素的影响,教师很难最大限度地发挥出情境教学的效用,因此,本文以高中化学教学为研究主体,详细分析和探讨了标准化情境教学法在高中化学中的应用措施,并针对性地提出一些实际教学中需要注意的问题事项,希望可以给广大高中化学教师构建高效课堂提供一些有用建议。

标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用

以探究标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用为目的。研究对象为某医学院2018级护理专业学生,共计76名,将其平均分成两个组别,第一组为参考组,第二组为研究组,上学期与下学期均为35课时。参考组采用传统的基础护理学实训教学方法,研究组上学期采用传统教学模式,下学期采用标准病人情境教学模式。每学期学习结束后,对两组学生的护理操作水平进行考核,并对研究组学生进行问卷调查。结果显示,在上学期考核成绩中,两组学生专业水平相差不大,但进入到下学期后,研究组学生专业成绩明显高于参考组(P<0.05)。研究组有76.3%的学生同意开展标准化病人教学模式,97.4%的学生认为标准化病人教学模式能够强化对护理操作的理解,说明标准化病人情境教学模式能够提高实训教学品质和学生的护理水平及专业素养。

标准化病人情境教学对老年护理教学中高职护生临床应对能力的作用研究

目的探讨应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响。方法将2017—2018级高职护理专业800名学生分成对照组与试验组,两组基本情况一致,2017级400名同学为对照组,采用传统教学法,2018级400名护生为试验组,在传统教学法基础上应用标准化病人情境教学法进行临床情境教学训练,比较两组护生的人文关怀理念及临床应对能力的总得分。结果在试验组老年护理教学中应用标准化病人情境教学,试验组学生从事老年护理的就业意向高于对照组,临床语言沟通能力、突发情况应对能力、健康教育能力3项临床应对能力考核平均得分高于对照组(P<0.05)。结论标准化病人对老年护理教学中高职护生临床应对能力具有促进作用。

情境缺陷标准化教学在急诊科护生心肺复苏技术培训中的应用

分析急诊科护生心肺复苏技术培训中实施情景缺陷标准化教学方法的价值。方法 选取我院急诊科2022年4月~2023年5月纳入的60例护理实习生作为观察对象,据入院时间分组,先入院30例患者进入对照组,采取常规教学模式,后入院30例患者进入观察组,采取情景缺陷标准化教学模式,评价不同教学模式中护生对心肺复苏技能的掌握情况(包括理论知识、操作知识),评价护生对教学模式的满意度。结果 观察组护生的理论知识、操作知识、护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论 急诊科护生心肺复苏技术培训中采取情景缺陷标准化教学模式的可行性较高,提升护生的理论及实践知识水平,该带教模式具有临床应用价值。