标准化情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用

目的研究标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法选取2016年6月-2018年6月在我院呼吸内科实习的96名学生,采用随机数字表法分为两组,参照组(n=48)予以传统带教法,实验组(n=48)予以标准化患者情景模拟教学法,对比两组学生的考核成绩、评判性思维能力及满意度。结果实验组学生的理论知识成绩、实践操作成绩、总成绩均高于参照组,实验组学生的评判性思维能力评分均高于参照组,实验组学生的满意度为97.91%,高于参照组的85.42%,两组数据比较P<0.05。结论在呼吸内科临床教学中,开展标准化患者情景模式,可获得更加理想的教学效果,对培养学生思维能力具有一定帮助,也更易被学生所接受。

标准化临床情景模拟教学对护理带教质量的提升探讨

目的:探讨标准化临床情景模拟教学对护理带教质量的提升作用。方法:在2022年1月—2023年1月期间选取60名护生,随机分为对照组与研究组,每组30人,对照组采用常规护理带教,研究组采用标准化临床情景模拟教学,记录并对比带教指标。结果:带教后,研究组护生的护理专业素养评分更高,带教配合度和满意度更高(P<0.05)。结论:标准化临床情景模拟教学可以帮助进行护理带教的教师提升教学工作的综合质量,有利于提升护士的护理专业素养,对于我国临床护理人才队伍的培养与建设具有积极价值,值得推广应用。

标准化案例情景模拟在急诊护理教学中的价值评价

目的:探讨标准化案例情景模拟在急诊医学科护理实习生带教中的应用效果。方法:选择2022年1月至2024年1月德阳市人民医院急诊医学科的护理实习生46例,以随机数字法分为对照组和研究组,各23名,对照组实施传统模式教学,研究组实施标准化案例情景模拟教学,对比不同教学模式的教学效果、教学满意度。结果:研究组护生口试、笔试以及实践操作各项综合护理技能评估分均优于对照组,研究组教学满意度(95.65%)高于对照组(65.22%),两组指标数值对比,差异有统计学意义,P﹤0.05。结论:将标准化案例情景模拟教学模式引入急诊医学科中,能够有效强化急诊医学科护理实习生的理论知识水平与临床技能掌握效果,可参考实施。

标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用

分析标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法 选择2023年1月至2023年11月我院呼吸内科实习的48名学生分为两组。对照组实施传统教学,观察组实施标准化患者情景模拟教学法。对比两组实习生教学效果。结果 观察组学生理论知识、操作技能考核成绩以及教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 实施标准化患者情景模拟教学法可以提高呼吸内科教学质量,帮助实习生更快融入临床工作中。

情景模拟标准化病人联合CBL教学在消化内科临床实践教学中的应用

评价情景模拟标准化病人联合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在消化内科临床实践教学中的应用效果。方法 研究对象来源于牡丹江医学院2020级的见习学生100名,于我院消化内科完成内科学中消化内科疾病见习轮转周期,并且能够配合完成实践教学活动,本次见习周期为2个月。按照入科先后顺序,进行随机编号等比例分组。对照组(50例)采用传统的教学方案。在此基础上,实验组(50例)采用情景模拟标准化病人联合CBL教学。出科后进行统一考核,比较两组医学生的教学成果,评价教学满意度情况。结果 对照组的基础知识考核、实践技能操作、独立诊疗能力、语言沟通能力、病历书写水平等评分,均低于实验组,对比有统计意义(P<0.05)。对照组的带教能力和水平、教学组织管理、教学内容设置、教学方法的灵活性等评分,均低于实验组,对比有统计意义(P<0.05)。结论 应用情景模拟标准化病人联合CBL教学干预,消化内科见习学生教学成果显著上升,并且对于教学满意度评价较高,可以临床大力推广。

基于患者情景模拟的标准化教学法对呼吸内科临床带教的应用效果

探讨呼吸内科临床带教的过程中,在常规教学模式基础之上增加基于患者情景模拟的标准化教学法后,对实习生实习效果的影响。方法 将一年期间(2022年1月-2022年12月)来医院进行实习的实习生作为本次研究的对象,实习生共计有107例。根据随机数表法将上述实习生进行分组,其中有53例实习生作为一组,称之为对照组,他们将要采用常规教学模式进行学习,另外54例实习生作为另一组,称之为研究组,他们不仅要采用常规教学模式,还要增加基于患者情景模拟的标准化教学。对比两组通过实习后对专业能力、技术水平的影响,同时分析实习生对教学的满意度。结果 经过对两组实习生的各项成绩进行深入对比,发现研究组在理论知识、病例分析和操作技能方面的表现均显著优于对照组。这一结果具有统计学上的显著性差异(P<0.05),表明研究组实习生的专业能力和技术水平均高于对照组。研究组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组,这一差异具有统计学上的显著性(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教过程中,除采用常规教学模式之外,增加基于患者情景模拟的标准化教学法,可促进实习生知识掌握水平得以提高,同时能够在一定程度上提高实习生的操作能力和病例分析能力,此外,还能够促进实习生对教学的满意度得到提升。

标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果评价

研究分析呼吸内科临床带教采用标准化患者情景模拟教学法进行教学的实施效果。方法 呼吸内科实习生2020年1月至2021年12月共60名,抽签分配,传统教学方式开展于常规组,标准化患者情景模拟教学法开展于观察组,教学效果分析。结果 专业考核成绩,观察组显著高于常规组(P<0.05),临床带教认可度,经带教后可见观察组偏高(P<0.05),教学期间实习生学习状态,观察组可见优势(P<0.05),观察组实习生对带教教学满意度,调查结果显示于两组间偏高(P<0.05),实习生情绪状态评测,比较评分,观察组实习生带教期间、出科考前负性情绪较轻(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教期间,采用标准化患者情景模拟教学法进行授课,实习生带教认可度良好,学习状态也能够得到充分引导。

标准化情景模拟+引导性反馈教学在新护士规培中的应用

本文针对我院一批新入职的护士开展培训教育工作,采用标准化情景模拟联合引导性反馈式教学法,进一步提高培训质量,为护士创设真实性的操作环境,实现理论与实践的结合,增强护士的代入感,引导护士在虚拟的环境中近距离接触患者,接触临床工作,锻炼自身技能,开展更加优质的护理工作,从而锻炼他们的操作技能,提高工作水平。

学生标准化病人情景模拟教学法对中职护生临床基本技能培训的影响

学生标准化病人情景模拟教学法在中职护理教学中的应用效果。方法 选取2020年01月-2021年06月期间选取10个中职护理班级的护生作为本次研究对象,按随机数表法分为对照组和研究组。对照组5个班级250名护生采用传统模式教学法,研究组5个班级250名学生采用标准化病人情景模拟教学。对比两组护生在教学后综合能力及对教学评价。结果 教学后研究组护生综合能力优于对照组(P<0.05);教学后研究组护生对教学的评价优于对照组(P<0.05)。结论 在对中职护理学生教学中应用标准化病人情景模拟教学法有助于护生体验临床基本技能,能有效地将理论与实践相结合,提高学生对专业知识以及临床基础技能的综合掌握,调动学生积极率。

基于标准化病人的情景模拟教学在本科实习护生临床思维能力培养中的应用研究

目的本科实习护生临床思维能力培养的过程中,探讨标准化病人的情景模拟教学方式的应用效果。方法随机选择德阳市人民医院2020年6月-2020年12月接收的呼吸与危重症医学科轮转的护理专业本科实习生120名为临床观察对象,对照组60名本科实习护生临床教学采用传统带教模式,试验组60名本科实习护生临床教学采用标准化病人的情景模拟带教模式。对比两组本科实习护生临床思维能力以及评判思维能力评分情况、理论知识考核结果、对教学的满意度三项指标。结果从本次研究结果来看,相比于对照组护生来说,试验组护生在理论知识考核结果、教学满意评价方面均相对较好,另外,在评判思维能力评分方面以及临床思维能力评分方面试验组护生的情况整体优于对照组护生。结论在培养本科实习护生临床思维能力的过程中,通过采用标准化病人的情景模拟教学方式能够收到更好的效果,有效促进学生评判性思维能力以及临床思维能力的发展,同时,有效提升学生的理论知识考核成绩和教学满意度。

标准化情景模拟教学法联合思维导图在血液内科护理实习教学中实践效果

研究情景模拟教学法联合思维导图在血液内科护理实习教学中的应用效果。方法:选择我院2020年3月至2021年7月间血液内科实习护生60名,根据教学方式的不同将其分为观察组和对照组,各30例,其中对照组护生采用常规教学措施,观察组护生使用标准化情景模拟法联合思维导图教学法进行教学,对两组护生理论知识、操作水平等进行考核评分,并使用调查问卷的方式收集所有护生对本次教学的意见,其中包括培养思维能力、拓展视野、加强分析能力、提高求知欲等方面。结果:在经过教学后得知,观察组护生的理论知识、操作技术的考核成绩均高于对照组,P<0.05;并且在观察组护生中,培养思维能力、拓展视野、加强分析能力、提高求知欲方面,评分均高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在血液内科护理教学过程中,联合应用情景模拟教学和思维导图教学能够提高护生的理论知识水平以及操作技术掌握情况,同时在综合的角度培养护生的临床思维、开拓视野,加强分析问题的能力,为将来的学习和工作奠定了基础,值得研究和借鉴。

标准化患者情景模拟教学法在老年医学科教学中的应用研究

目的:探讨标准化患者情景模拟教学法在老年医学科临床教学中的应用效果。方法:以某医院老年医学科参加住院医师规范化培训的80名学员为研究对象,随机分成观察组和对照组,每组40名学员。观察组接受标准化患者情景模拟教学法,对照组采用传统教学模式,教学活动结束后比较两组问卷调查结果和学员考试成绩。结果:观察组的教学体验明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员的理论知识、临床诊疗能力成绩分别为(87.15±4.88)分和(41.82±2.86)分,均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:标准化患者情景模拟教学法在老年医学的临床带教工作中呈现了良好效果,值得推广应用。

探讨标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果

目的分析标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果。方法在2018年5月至2020年4月到我院呼吸内科实习的学生中,选取60名作为本次的研究对象,其中30名接受传统带教的实习生(2018年5月至2019年4月)纳入传统组,另外30名接受标准化患者情景模拟教学的实习生(2019年5月至2020年4月)纳入研究组。对比两组实习生对临床带教的评价结果、考核成绩。结果研究组实习生对临床带教的整体认可度高于传统组(P<0.05),且理论知识考核与临床操作考核的成绩也高于传统组(P<0.05)。结论在呼吸内科临床带教中,采用标准化患者情景模拟教学法,能有效提升实习生的理论知识与操作技能水平,且实习生对该教学模式表示了高度认可。

标准化病人情景模拟教学对护理专业学生临床思维能力影响的研究

目的:研究标准化病人情景模拟教学对护理专业学生临床思维能力的影响。方法:选取在我校就读的护理专业的学生100名作为实验对象,根据随机数字表法平均分成实验组和对照组,对照组采用常规教学模式,实验组采用标准化病人情景模拟教学模式,统计并对比一个学期后两组学生的教学成果以及学生三个方面的临床能力。结果:实验组学生的学习效果明显优于对照组学生(P<0.05),实验组学生的各项临床能力均优于对照组(P<0.05)。结论:标准化病人情景模拟的教学方法能提高学生学习的效率,提高学生各方面的临床能力,值得在临床教学上推广。

标准化病人临床情景模拟教学在高职生护理教学中的应用分析

目的:分析标准化病人临床情景模拟教学在高职生护理教学中的应用。方法:此次研究选择2019年3月-2020年3月,山西卫生健康职业学院参与护理教学的80名高职生为对象,随机分为传统组(传统教学)与实验组(标准化病人临床情景模拟教学)各40名,比对两组考核成绩。结果:实验组的理论和实操考核成绩均高于传统组(P<0.05)。结论:标准化病人临床情景模拟教学在高职生的护理教学中能够帮助其掌握扎实理论知识、提升实践操作技能,提高整体教学质量。

标准化患者情景模拟教学法在肿瘤内科临床带教中的效果

研究在肿瘤内科临床带教中采取标准化患者情景模拟教学法的应用效果。方法 2021.5~2022.5在本院肿瘤内科选择30名实习医学生为A组,开展标准化患者情景模拟教学法,2020.4~2021.4选择30名实习医学生为B组,开展传统教学法,对比两组考核成绩、教学质量、医学生综合能力与医学生满意度。结果 A组较B组理论知识、技能操作、病例分析考核成绩均高(P<0.05);A组对比B组促进自主学习、处理问题能力、医学生学习主动性评分均高(P<0.05);A组较B组医学生分析归纳能力、临床思维能力、实践操作能力、解决问题能力评分与满意度均高(P<0.05)。结论 在肿瘤内科临床带教中采取标准化患者情景模拟教学法,可在一定程度上提升教学质量,显著提高学生考核成绩,提高其综合能力,使其对教学质量更为满意,值得应用。

高校医学生临床实践能力研究

研究高校医学生在临床实习中应用标准化病人情景模拟教学模式的应用效果。方法 选择2022年度进行实习的40名医学生(对照组),选择2023年度进行实习的40名医学生(观察组),两组不同措施进行教学,比较两组带教效果。结果 观察组实习生带教效果优于对照组(P<0.05)。结论 高校医学生通过标准化病人情景模拟,以实践操作为主体的教学模式进行教学,可提升其教学效果,值得推广。

标准化患者情景模拟教学法在老年医学科教学中的应用研究

探讨老年医学科教学中应用标准化患者情景模拟教学法对提高教学效果的意义。方法 本次研究一共选择老年医学科的72名学生为观察对象(研究时间为近一年:2020年10月~2021年10月)。参考随机数表法将全体学生分成对照组和观察组,每组36人。其中,对照组接受传统的教学方法,观察组接受标准化患者情景模拟教学法,对比教学结束后两组学生的学习成绩。结果 对照组与观察组两组学生的学习兴趣、自主学习能力、处理临床问题综合能力、沟通能力、团队协作能力及构建科研思路能力比较,结果为观察组更高,对比结果差异相当显著,具有较高的应用意义。两组学生的理论知识和临床诊疗能力对比结果均为P<0.05,对比结果差异较大,存在显著性的统计学意义。两组学生的满意度比较存在较大的差异(对照组为69.44%、观察组为97.22%),对比结果为P<0.05,可以构成统计学意义。结论 老年医学科教学中应用标准化患者情景模拟教学有利于提高教学效果,患者满意度更高,可在临床教学中大力推广。