新媒体时代高职英语标准化教学模式的建构策略研究

新媒体时代,高职英语教学改革需要紧跟时代步伐,丰富和完善高职英语的教学方式和手段,实现现代化、智能化和高效化的英语教学,而标准化教学模式的建设则是新媒体时代高职英语教学改革的重要研究方向。基于此,本文在分析高职英语教学标准化内涵与意义的基础上,从教学内容、教学方法、教学评价、教学环境和教学流程标准化方面,探索新媒体时代高职英语教学标准化教学模式的建构策略,旨在提升高职英语教学质量和教学效率,全面提升高职学生的英语素养。

CBL联合PDCA循环标准化教学模式对护生评判性思维的影响

[目的]探讨病例讨论为基础的教学方法(CBL)联合PDCA循环标准化教学对护生评判性思维的影响。[方法]将在西安医学院第二附属医院实习的护生72人随机分为两组各36人,观察组采用CBL联合PDCA循环标准化教学模式,对照组采用传统的讲授式教学方法,比较两种教学模式实施前后护生的评判性思维得分,并了解观察组护生对标准化教学模式的评价。[结果]观察组护生实施前评判性思维能力总分为(266.31±21.77)分,实施后总分为(351.86±5.72)分,实施前后总分及各维度评分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组实施前总分为(242.51±18.30)分,实施后总分为(273.69±14.61)分,实施前后总分和系统化能力、认知成熟度评分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。两组实施后总分及各维度评分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]CBL联合PDCA循环标准化教学模式有利于培养护生的评判性思维和自主学习能力。

标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果

目的探讨标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果。方法选择新乡医学院护理学院2015级56名全日制护理本科生作为试验组,另选取2014级61名全日制护理本科生作为对照组。试验组学生采用标准化教学法,对照组学生采用传统多媒体课件教学法。比较两组学生的成绩,并进一步了解试验组学生的教学效果及对课程学习的认识与感受。结果试验组学生随堂考核、期末考试及课程成绩均高于对照组(P<0.01);试验组大部分学生对标准化教学模式的教学效果持肯定态度,试验组认为标准化教学模式有利于知识具体化和形象化、能够强化知识点的学生占比高于对照组(P<0.05)。结论标准化教学模式的实施显著提高了精神科护理学的教学效果,有利于培养学生的学习兴趣并调动学生的学习主动性。

就业为导向视角下职业学校计算机标准化教学模式构建

近几年来,我国信息技术得到了较大的普及和发展,社会市场对计算机人才的需求量也明显增加。计算机技术更新换代速度较快,市场发展情况更是日新月异,这也对计算机人才提出了更高的培养要求。作为计算机人才主要的培养阵地,广大职业院校应该针对计算机教学构建标准化的教学模式,确保教学内容与时俱进,并以就业为导向,培养出更多符合市场发展需求的计算机人才,为我国计算机事业的发展作出贡献。因此,本文主要以就业为背景,对职业院校的计算机教学模式构建策略进行了深入探究,希望能为广大职业院校提供一定的借鉴和参考。

基于EPIP的非洲“鲁班工坊”标准化教学模式探究——以汽车检测与维修专业为例

对外职业教育援助是“一带一路”倡议的重要组成部分,随着职业教育合作的深入开展,“鲁班工坊”的职业教育合作模式逐渐成为各方的焦点。文章通过将EPIP教学模式和标准化教学模式相结合,探究一种由中国职业教育援建机构主导的、符合非洲学员学习要求的新型教学模式,并从多个维度入手研究这种教学模式的可行性和优越性。

中职院校德育课堂标准化教学模式探索——以“树立正确的人生理想”章节为例

中职院校德育工作的开展会让中职生群体受益终身,作为渗透德育工作的关键课程,思政课程的教学质量关乎每个学生个体的人生选择、价值导向等。因此,对于思政教师而言,当务之急是根据不断变化的时代与社会现实,切合学生群体的生活实际,寻求更适合学生个体发展的标准化课堂教学模式。本文以“树立正确的人生理想”章节为例,探究出一种依托于互联网信息技术、以生活化为导向、以“自主——启导”为主要方式的教学模式,希望在中职德育工作的整体教育水平中发挥出重要的推动作用。

临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式的应用

目的探究临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式的应用效果。方法选择在重庆市铜梁区人民医院实习的90名医学生为研究对象,2018年10月—2019年10月纳入3批医学生为对照组(n=45名),未接受临床技能一体化标准化教学培训,另外纳入2020年10月—2021年10月3批医学生为研究组(n=45名),进行临床技能中心模拟培训与临床实践技能培训相结合的一体化标准化教学模式,对比两组临床操作技能考核成绩、批判性思维能力、医学生教学满意度评分等。结果研究组临床操作技能考核成绩较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组批判性思维能力评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生教学满意度100.00%高于对照组的82.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床实践技能培训与技能中心模拟技能培训结合的一体化标准化教学模式可保证教学质量水平,提高医学生临床操作技能考核成绩及批判性思维能力,使其对教学模式感到满意。

标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果

目的关于标准化教学模式在精神护理学教学当中的应用效果分析。方法选择2019届的25名精神护理学学生作为观察组,选择2018届的25名精神护理学学生作为对照组,观察组均选择应用标准化的教学模式进行临床精神护理学教学,对照组应用传统的教学方法,对不同的教学成果进行比较。结果对两组学生经过教学以后的成绩进行考核,考核成绩主要分为理论考试、操作考试和病例分析,经过比较观察组都明显比对照组更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神护理学科进行教学的过程中通过标准化教学模式的引用可以确保相关学生高效地掌握相关的理论和操作技能,提升其学生分析的能力。

PBL教学法结合标准化病例教学模式在儿科临床实习教学中作用分析

评价分析PBL教学法结合标准化病例教学模式在儿科临床实习教学中的作用。方法 共选择80名儿科临床实习生,均为2021年7月至2024年3月期间的实习生。按照入院时间先后顺序,将80名实习生划分为两组,观察组40名、常规组40名。常规组实习生采取传统教学模式,观察组实习生联合PBL、标准化病例教学模式开展教学工作,比较分析两组考试成绩(理论考试成绩、病例书写成绩、技能操作成绩)、课堂效果满意度情况(知识掌握程度、课程兴趣度、临床技能锻炼、教学模式满意度、临床思维培养、医患沟通能力、理论结合临床能力)。结果 观察组实习生理论考试成绩、病例书写成绩以及技能操作成绩均明显比常规组高,P<0.05。观察组课堂效果满意度分值(知识掌握程度、课程兴趣度、临床技能锻炼、教学模式满意度、临床思维培养、医患沟通能力、理论结合临床能力)明显比常规组高,P<0.05。结论 在儿科临床实习教学中联合PBL教学法、标准化病例教学模式开展教学活动,可提高实习生综合成绩以及满意度,应用推广价值均比较高。

临床标准化实境教学模式在重症护理教学中的应用探析

重症疾病具有突发性、发展迅速、干扰因素较多,重症护理作为重症患者生命挽救的主要措施,如何实施有效、优质的重症护理教学、培养专业性强且综合素养水平高的护理人员仍然有待研究。既往重症护理教学中采取传统教学模式,但是这种教学方法单一性强,无法根据个体差异性,调整教学方案,不利于实习生掌握专业知识和技能。本文从实习生、教学方法、带教老师等角度分析重症护理教学实际状况,结合文献资料,阐述重症护理教学现状,实施临床标准化实境教学模式的必要性和具体措施,以便保证重症护理教学质量,为以后护理教学提供借鉴依据。

标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用研究

目的:探究标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用效果。方法:选取在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤科实习的60名临床医学系本科生为研究对象,随机分成两组,一组给予平常普通的带教(对照组),一组给予标准化案例导学式模式进行带教(试验组),观察两组学生的理论考试成绩、临床技能考试成绩及对本次教学的看法。结果:进行带教前,两组学生的水平差不多,带教后,试验组学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩均优于对照组学生,P<0.05,且试验组学生对此次的新型教学模式比较看好。结论:标准化案例导学式教学模式应用于临床肿瘤科的带教中,可提高学生的临床技能以及综合能力,弥补普通临床带教的不足,提高学习效率,临床可借鉴使用。

PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果探讨

目的:探讨PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果。方法:选取骨科实习护生60例(2019年5月至2019年12月),随机分为传统教学方式的对照组(30例)与PDCA循环标准化教学模式的观察组(30例),观察护生理论、操作成绩及带教效果。结果:与对照组相比,观察组专科理论及实践操作成绩高,带教效果好(P<0.05)。结论:PDCA循环标准化教学模式可提高护生专科理论知识及实践操作能力、优化带教模式,受到护生的广泛认可和欢迎,提高了临床护理教学质量,值得临床推广应用。

少儿舞蹈培训机构标准化教学模式可行性分析——以云南雀之恋教育投资集团有限公司舞蹈培训机构为例

少儿舞蹈教育作为美育教育的一部分,近20年来在中国得到了蓬勃发展,舞蹈不再是传统认知上强身健体的方式,而是被赋予更多的教育意义。对应教育部最新修改的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》要求,艺术课程将成为孩子们的必修课,舞蹈也将融入课程设置当中。在这样的背景形势下,市场上的少儿舞蹈培训机构将面对全新的课标要求,这是时代发展的需要。但怎样适应新的教改?如何在遵循孩子身心成长的规律下进行科学教学?如何提升教学质量,达到美育教育功能?这是笔者所思考的问题,也是本研究的主要出发点。

标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用

以探究标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用为目的。研究对象为某医学院2018级护理专业学生,共计76名,将其平均分成两个组别,第一组为参考组,第二组为研究组,上学期与下学期均为35课时。参考组采用传统的基础护理学实训教学方法,研究组上学期采用传统教学模式,下学期采用标准病人情境教学模式。每学期学习结束后,对两组学生的护理操作水平进行考核,并对研究组学生进行问卷调查。结果显示,在上学期考核成绩中,两组学生专业水平相差不大,但进入到下学期后,研究组学生专业成绩明显高于参考组(P<0.05)。研究组有76.3%的学生同意开展标准化病人教学模式,97.4%的学生认为标准化病人教学模式能够强化对护理操作的理解,说明标准化病人情境教学模式能够提高实训教学品质和学生的护理水平及专业素养。

标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果

目的探讨标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果。方法随机选取2016年2月~2018年2月我校附属医院某科实习的120例护生,依据带教方法的不同分为标准化病人组(n=60)和传统带教法组(n=60)。传统带教法组护生接受传统带教法教学模式带教,标准化病人组护生接受标准化病人教学模式带教。统计分析两组护生的出科成绩、对各自带教方法效果的评价评分、满意度。结果标准化病人组护生的出科操作技能、沟通能力、心理素质成绩均显著高于传统带教法组(P<0.05);标准化病人组护生的将积极作用发挥了出来、对知识与技能进行了较好的巩固、将学习兴趣激发了出来、将团队合作能力与沟通能力培养了起来、促进了解决问题能力的提升、促进了学习主动性的增强、将沟通能力培养了起来、对本带教方法认同评分均显著高于传统带教法组(P<0.05);标准化病人组护生对自身带教方法的满意度显著高于传统带教组(P<0.05)。结论标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果较传统带教法好。

问题为导向结合标准化病人教学模式在综合科临床实习教学中的应用效果分析

探讨问题为导向(PBL)结合标准化病人(SP)教学模式在全科医学科临床实习教学中的应用效果.选取2019年4月至2021年4月在北京朝阳医院京西院区综合科实习的48名临床医学生作为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组,每组各24名.对照组采取传统教学模式,观察组采用PBL结合SP教学模式.实习结束后评价两组考核成绩、综合能力和教学满意度.结果表明:观察组理论知识、病历书写、相关技能操作评分均比对照组高(P<0.05);观察组综合能力优秀率高于对照组(P<0.05),病史采集、归纳主诉、体格检查评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学方式满意度评分高于对照组(P<0.05).教师对综合科实习生采取PBL结合SP教学模式,能够强化学生对专业知识、操作技能的掌握,提高其综合能力,促进教学满意度的提升.

标准化患者教学模式在临床药学教学中的应用

目的分析研究标准化患者教学模式在临床药学教学中的应用效果。方法选择2013年-2016级临床药学专业方向的60名学生作为此次研究对象,随机分为对照组与观察组,每组30名学生,对照组采取传统教学模式,观察组采取标准化患者教学模式,对比观察两组学生理论知识成绩以及综合能力情况。结果观察组学生的成绩及综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论将标准化患者教学模式应用在临床药学教学中,能显著提升学生成绩,教学质量得到显著提升。

学生标准化病人在儿童口腔医学课间实习教学中的应用

目的:培养口腔医学专业学生的临床思维能力,提高其医患沟通技能,同时解决临床教学资源不足的矛盾,探索儿童口腔医学课间实习教学新模式。方法:在中国医科大学口腔医学专业本科生儿童口腔医学课间实习课程中引入学生标准化病人(Standardized Patient,SP)教学模式,进行教学改革及应用探索。研究分2组,即标准化病人教学组(SP组)与传统讲授教学组(讲授组)。采用问卷调查和试卷考试的方式进行教学效果评估,应用SPSS12.0软件,进行统计学分析。结果:实验组,即标准化病人教学组学生在学习兴趣,医患沟通及临床诊疗能力等方面的评估结果优于对照组,即传统教学组(P<0.01),2组学生在试卷考核中基础知识类试题的成绩在统计学上无显著性差别,病例分析类试题的成绩标准化病人教学组高于传统教学组,有高度显著性差异(P<0.01)。结论:将学生标准化病人教学模式引入儿童口腔医学课间实习课程中,提高了教学质量及学生实践能力,为临床前实习教学模式改革提供了一种新的思路。

SP教学模式在儿科护理实习生临床带教中的应用价值

目的:探讨用标准化病人(SP)教学模式对儿科护理实习生进行临床带教的效果。方法:选取2017年7月至2019年7月期间在海南省人民医院儿科实习的72名护理实习生作为研究对象。将这些护理实习生平均分为对照组和试验组。采用常规教学模式对对照组护理实习生进行临床带教,采用SP教学模式对试验组护理实习生进行临床带教。然后比较两组护理实习生进行入科、出科考试的成绩。结果:两组护理实习生进行入科考试中的理论知识得分、实践操作技能得分及总分相比,P>0.05。试验组护理实习生进行出科考试中的理论知识得分、实践操作技能得分及总分均高于对照组护理实习生,P<0.05。结论:用SP教学模式对儿科护理实习生进行临床带教的效果较为理想。

对分课堂联合标准化病人教学在健康管理本科生教学中的应用

目的探讨对分课堂联合标准化病人教学模式对健康管理本科生的培训效果。方法选取新疆医科大学健康管理院2018年9月—2021年10月入学的91名健康管理本科生,按自然班级分为对照组与观察组。采取传统教学模式的47名健康管理本科生为对照组,采用对分课堂联合标准化病人教学模式的44名健康管理本科生为观察组,教学观察时间2个月。对比两组学习能力、考核成绩、教学效果满意度。结果观察组学习积极性、学习主动性、理论知识、病例分析、解决问题能力等方面评分及教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对分课堂联合标准化病人教学模式能够充分调动健康管理本科生的学习积极性与主动性,提高考核成绩及解决问题能力,且具有较高的教学满意度,为健康管理学科教育提供了新模式。